化學學生綜合能力培養論析

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摘要:素質教育的目的是發展學生智力,提高學生創新能力。怎樣在化學實驗中有效地開發學生內在潛能;怎樣在化學實驗中滲透素質教育,發展學生個性思維,乃是當前化學實驗課面臨的新課題。

關鍵詞:化學實驗;綜合能力

素質教育的目的是發展學生智力,提高學生創新能力。怎樣在化學實驗中有效地開發學生內在潛能,激發學生各種能力的提高;怎樣在化學實驗中滲透素質教育,發展學生個性思維,乃是當前化學實驗課面臨的新課題。

一、在演示實驗中培養學生的觀察能力,提高學生實驗素質

化學教材上的每一個實驗,都是在化學基本概念、基礎理論的前提下,安排得恰到好處。作為一名化學教師,必須深入鉆研教材,吃透實驗目的,把握實驗實質,使每一個學生觀察實驗現象后,素質有所提高。

1.演示實驗要精心準備,做到細微周到。化學演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗,都會潛移默化,給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗,是化學教師備好課的重要組成部分。教師應先到實驗室,同實驗員一起認真準備。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作,都要考慮得細微周到,點滴不漏。對實驗中可能出現的不利因素和反常現象,要心中有數,課前排除。實驗前,教師要認真預做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術、實驗裝置的安裝順序、操作規范程序都要身臨其境。只有這樣,才能把握演示實驗,提高學生觀察能力。

2.演示實驗操作要規范化,行為要準確化。課堂上演示實驗要規范化。每一個實驗,所用的儀器藥品,在講臺上擺放要整齊有序,給學生美觀大方的印象,培養學生的審美觀。切忌滿臺儀器藥品,雜亂無章。做實驗時,教師的一舉一動,一言一行,都要嚴謹認真,規范準確。如金屬鈉和水反應產生氫氣的實驗,教師要先剪好鋁箔,穿好針孔;再切好鈉塊,包好鈉塊;試管要預先裝滿水倒立在水中,然后提起試管靠近水面,將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下,收集氫氣。而后用拇指堵住試管口,提出水面,做驗證實驗。整個實驗要熟練有序,輕車熟路,使學生看后受益匪淺,觀察能力得到較大的提高。

3.演示實驗要多采用啟發式,啟迪學生創造性思維。演示實驗不能只局限于課本實驗,要結合實驗內容,擴展實驗的外延,啟迪學生積極思維,使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析,獲取實驗新知識,提高化學素質。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設置疑點,創設實驗情境,采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法,促使學生積極觀察、思維。提問也應分類型,多提問不同類型的學生,使不同類型學生的個性思維都得到發展。

二、在學生實驗中,培養學生多種思維能力,提高學生創新能力

學生實驗是培養學生多種思維,提高學生分析能力、創新能力的有效途徑,只有抓住這一點,才能有效地提高學生的創新能力,增強學生手腦并用能力。

1.實驗前,組織學生認真預習。實驗前,要認真組織學生預習,使學生了解實驗目的及方法、實驗儀器及實驗原理。要布置一定的實驗預習題,促使學生積極思維,讓學生學會看書。也可按實驗小組,布置不同的實驗討論題,促使學生多角度思維,激發學生求知欲。通過預習,初步解決實驗中的一些問題,如實驗目的、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2.實驗課上精講10分鐘,開發學生智能。一節實驗課,就是培養學生能力,提高學生實驗技巧的全過程。實驗教學要細致認真,開拓創新。既要完成實驗內容,又要兼顧程度不同的學生。對有難度的實驗,可設法化解實驗,降低難度。對優等生,要求對原有實驗提出改進意見,變驗證性實驗為探索性實驗。實驗的講解,要精講,宜簡不宜繁,時間不宜超過10分鐘。板書應清楚精煉,寫清注意事項及實驗改動。讓學生在實驗課上既有章可循,又不妨智力開發。設置疑點對學生來說是一種思維催化劑、興奮劑。通過實驗,可加深學生對基本概念、理論理解的深度,拓寬知識面,達到復習鞏固提高之目的。

三、實驗課要因人施教,單人指導,提高學生的綜合素質

實驗課上,教師要嚴密組織,認真指導學生完成實驗內容。引導學生解決實驗中的一些難點,從而體現以教師為主導,以學生為主體的教學全過程。實驗中采取一幫一、一對一活動,對不同學生采用不同的方法分類指導。學困生,重在規范操作,糾正不良現象;中等生,要求完成實驗內容,對現象欠佳實驗,責令重做,以達到實驗現象銘記深刻之目的;優生,設疑點,改進實驗,多做一些創新實驗。在實驗中,要讓學生總結實驗規律。培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度,提高實驗技能、技巧,促進智能的開發。

因此,在化學教學過程中要十分重視實驗,要培養學生的創新精神、調動起學生的主觀能動性、發揮學生在學習過程中的主體作用,培養學生的觀察、思維、操作、創新等方面的能力,提高學生的化學綜合素質,才能提高學生的學習能力,才能提高化學教學的課堂效率!