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一、實施新課程改革的相關必要性
新課程改革是一個長期過程,應循序漸進,運用全新的數學理念跟傳統意義上的教學理念進行強烈碰撞沖擊.本次課程改革的關鍵要點在于學生在積極完成必修課程的基礎上進行選修課程的自由選擇,使得學生能夠結合自身興趣與喜好進行知識學習,如此一來,以人為本,以學生發展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯,在重視學生知識積累獲取的同時更為關注學生實踐能力及創新精神的優化培養.由此可以知道,基于素質教育,新課程改革能夠積極突破傳統封閉式課程教學管理形式,更加提倡學校需將學生健康發展作為主要的教學實施目標,因地制宜地進行開放式課程教學.
二、新課程改革下高中化學教學進程當中所存在的問題
1.教材把握欠缺一定的創新性在實際的高中化學教學實施進程當中,有些化學教師難以真正掌握化學教學的本質性目的,常常忽視高中學生的獲取知識途徑及整個過程,僅僅是按部就班地進行化學知識的單純傳授,學生未能從本質的角度出發完成相關知識點的真正理解,導致教育本性被忽略.與此同時,部分高中化學教師未能擁有相對較為明確的教學方式,近些年來,在新課程改革基礎上,化學教材不斷發生變化,新的化學教材能夠突破傳統觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念,給予基礎知識跟社會實踐相互之間所存在的內在關系更多關注,然而在日常教學活動開展過程中,高中化學教師仍然只是關注傳授書本知識,欠缺對高中化學新教材的內容深入研究把握.除此之外,高中化學教學課堂欠缺一定的創新性,新課程改革為高中化學教師提出更高的教學觀念要求,傳統意義上的化學教學方式難以充分順應當前教育體制的深化發展,然而化學教師所擁有的傳統教學手段根深蒂固,仍然沿用舊模式開展教學活動,缺乏創新理念.
2.高中學生在化學學習過程中欠缺熱情縱觀而言,高中生普遍存在有學習化學積極性較低的現象,在學識及年齡的直接約束下,高中學生的判斷力及分析認知能力尚處于不成熟且不穩定的階段,有些學生難以真正認識導致化學知識的未來價值,導致其難以提起熱情進行化學知識學習.與此同時,在高中化學學習過程中,高中生常常欠缺化學學習的發散思維,然而,發散性思維在此進程中起重要的應用作用,可引導學生基于多個角度出發尋求多種問題解決方式,但是,就目前的情況來看,很多高中生只是注重書本知識學習,將大量學習時間應用于課后習題練習,嚴重缺乏對問題的深入認真思考.除此之外,由于學習目標不甚清晰明確導致高中化學學習欠缺積極主動性,其常常沒有較強的化學求知欲望及上進心,缺乏學習緊迫感.
三、新課程改革下的高中化學教學策略
基于以上對當前高中化學教學中存在問題的分析,筆者認為要想提高化學教學質量和效率,可從以下幾個方面著手:
1.轉變教育教學思想觀念在新形勢下,新課標對現代高中化學教學提出了新的要求,老師的角色定位應當有所創新和改進,在教學實踐中應當盡到引導學生學習知識、學習技能的以及主動探索意識培養之職責.授人以魚不如授人以漁,在新形勢下的高中化學教學實踐中,應當教會學生如何學習,而非只是關注知識的灌輸.筆者認為在實際教學過程中,教師應當跳出知識傳遞者的定位,師生之間的關系應當發生轉變和調整,應當以平等、合作和互助為標準.
2.有效運用化學實驗將學生的化學學習興趣充分激發出來眾所周知,化學是一門將實驗作為重要基礎的自然科學,在高中化學教學過程當中,實驗占據著相對較為重要的應用地位.一般來說,高中化學實驗涵蓋有教師演示與學生操作兩個方面的主要內容.具體而言,教師實施的演示實驗積極鮮明、生動形象,能夠將學生的化學學習興趣充分激發出來,促進學生飽含熱情地完成化學課程學習,實驗教學中,教師可進行相關實驗問題的合理設置,擇取適當的實驗時機,引導學生針對出現的化學現象展開觀察分析,歷經一系列談論之后獲得深化的理性認識.譬如說,針對鈉與水的反應性質進行教學的時候,將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中,教師能夠積極指導學生完成實驗現象分析,并及時提出對應問題,將學生內心深處的求知欲望激發出來,通過激烈的討論進而獲取正確的實驗結論.在此過程中學生擁有較高的學習熱情,最后教師跟學生一起完成金屬鈉化學特性及物理特性的有效總結,進而獲取滿意良好的教學成效.
3.基于設疑基礎上進行教學問題情境的優化設置在日常的高中化學教學進程當中,教師能夠結合教材的相應內容,將來自于學生的心靈信息及時捕捉,合理進行懸念的適當設置,使得學生內心能夠充滿學習熱情,自身學習積極性得以充分調動,引導學生積極地完成問題發現、探究及分析、解決,基于此真正實現知識的優化獲取,進而提高教學效率.在教學中,有意義的問題能夠提高相應的教學成效,進行各類型問題情境的優化設置,能夠將學生的學習積極性充分調動起來,促使高中化學課堂充滿激情.譬如進行《氮氣》這一節課程的教學時,講氮氣的化學性質時,首先分析分子的鍵能,提出:氮氣在通常情況下化學性質如何?當在高溫等條件下,氮氣分子獲得足夠能量后氮氣的化學性質又怎樣.從氮元素的主要化合價來看,氮氣可能發生哪些化學反應?在此過程當中,學習是帶著問題任務進行的,為此能夠被具體的學習內容深深吸引,進而獲取良好的教學成效;再者說,在《鹽類的水解》這門課程教學中,可設疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經過一系列實驗演示進行實驗現象的有效說明,教師跟學生經過討論之后獲取相關結論.
4.運用先進的現代化科技手段充實教學過程伴隨著時展,科學技術水平優化提升,在高中化學課堂教學進程當中實現多媒體技術的優化應用,為學生提供更為廣闊的學習空間,教學活動更為生動直觀、活潑形象,學生的學習積極性得以充分調動,教學效率顯著提高.譬如說,進行有機化學取代反應及加成反應等相關內容的講述時,若是僅僅采用語言方式則會造成學生理解困難,若是運用制作的電腦課件進行微觀粒子結構解析,則能夠使學生在觀看形象生動的動畫基礎上深入了解掌握整個反應過程.此外,高中化學教師能夠使用相關電視資料以及化學課件、投影以及錄影等多媒體,同時,構建相應的課件庫以及習題庫、實驗錄像等,認真實施高中化學教學活動,盡可能優化運用現代教學手段,努力創新,結合化學這門課程的自身特點積極完善相應的教學方式手段,營造良好的化學教學氛圍.
綜上所述,在教學活動實施進程當中,教師起著積極的設計引導作用,學生則為學習發展的主體,同時學生又是教育的客體,為此教師需落實學生的主體地位,運用有效的教學措施手段,順應新課程改革需求,在課堂教學過程中積極調動學生的積極性,使得學生真正了解化學的真諦,認真完成高中化學學習,奠定良好的化學學習基礎.
作者:陳朝軍單位:四川省崇慶中學