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一、語言藝術技巧
(一)言之有序。
條理清楚在語文教學中,“序”指的是語言的邏輯性。老師該在上課前對所學的這一課,做出較深入的研究和分析,必須要弄透徹課文的主要內容,掌握了解該文章所包含的含義與規律,精心策劃組織教學語言的解讀,確定以怎樣的方式開頭、過渡、和結尾。只有思路清晰,條理清楚,在重點、難點一些關鍵性問題上,學生才會有一個通透深入的理解。
(二)言之有物。
論有之實在語文教學中,“物”所指的是課文的具體內容。老師在講課的過程中,不應有離題太遠、空發議論、夸夸其談、信口開河等問題,而應有言之有物,言之有實教學思想。并要根據每個學生的心理特點,有意識的把當天所學的內容和沒有學的內容緊密的融合到一起,有目的性的串聯相關的時代背景,與本文相關的其他作品,作者生平等,盡可能的豐富教學內容。比如:本課所講的內容是有關買賣東西的,可以讓學生們自由回答,如果,你是賣汽水的,讓你現在為汽水寫一則廣告語,你會怎么寫?這也激發了學生的想象力。
(三)言之有韻。
抑揚頓挫在課堂上,語文老師必須要注意用優質的教學語言,禁忌張口就來,空洞、平淡,則應盡量使自己的語言快慢適中、長短一致、高低起伏。跟隨教學內容的改進,屆時也必須根據實際需要時緩時急、聲情并茂、抑揚頓挫、時輕時重、美妙動聽,使學生們在聽起來能夠感受到悅耳,興趣高漲,津津有味待教學效果和質量進一步的提高。
二、語言的四大特征
(一)準確性在語文學科中,有很多地方需要學生的切身感悟,同時也需要老師用準確無誤的語言去說明它們之間的微小差別。例如:一些詞的反義、同義、近義詞的辨析,最好的方法就是用字典上的解釋去講給學生們聽,和他們一起討論研究,學習成長。要是學生不明白,這時,老師可以結合現實生活中的例子講解給他們聽,要讓小學生們體會理解它們之間的不同之處的奧妙。如,愛惜、珍惜、憐惜,這三個詞的詞面意思基本上一樣,其實每個詞語之間也存有一定的差異,是不能混在一起用的。愛惜指的是對物品的愛護;珍惜指的是對人的情感;憐惜指的是對某一事物的偏愛。像同學們要愛惜自己的課桌;珍惜同學老師們之間的友情;憐惜自己家的小寵物等。不僅要讓孩子們弄明白這些詞的用處以及用法,還應該著重掌握同學們課前作業的完成情況,因為有一些課前預習作業不便全方面的檢查。長時間下去,很可能會導致學生產生懶惰心理。所以,老師應適當的重視課前作業的檢查。布置課前作業,方可在不同的年級布置不一樣的課前預習內容,要求等,便于學生們更好的學習,如,三年級的課前預習方案,有一標、二查、三讀,其主要目的在于把不認識的字、詞、句標出來,查閱與本文相關的知識,最后把課文熟讀五遍。這樣有效地節約了老師講其他內容的時間,學生初步的閱讀課文,為課堂中所要傳達的知識減少了不少問題。
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(二)生動性一名專業性的語文老師,只單單具備語言的準確性是遠遠不夠的,老師語言的準確性往往被小學生所關注的時間不長,老師還要豐富自己語言的生動美妙性,從而更快一步的提高小學課堂教學的效果。學生每天都必須上七八節課,對于那些天生好動的學生們來說,可以說是一個非常大的挑戰。語言的生動性其表現在修辭手法上,老師應加強對自己的修辭手法的運用,讓自己的語言方面有更進一步的提高。像比喻、擬人能讓句子豐富多彩;排比能讓句子通順,加強語言之間所表達的效果,句式的轉變,能夠讓語言生動活潑。使學生在理解上更進一籌。
(三)鼓勵性樂觀的人在每次跌入谷底的時候,都會看到一個新的希望,自卑消沉的人,在每個機會降臨時,都會表現出膽怯害怕的心理。老師將教學內容和課本知識緊密的結合到一起,組成課堂語言傳授學生的知識可以說只是最初級的,還應挖掘學生的潛能,課堂中,一般突發狀況相對來說比較多,老師應積極的做好應對措施。
(四)簡潔性語文教學中,語言特征簡潔性也相對重要,簡潔性主要指的是,一句話可以簡單明了的表達。多給學生主動發言機會,要讓學生自己問老師這句話中這個詞為什么要用到這里?等一些問題,對于小學生,不能太過于復雜,簡單明了的表達方式,可以使學生們更快樂的學習成長。一般的情況下,進入下一篇新的課文,要導入簡明扼要,直奔主題,開門見山,則應把時間充分留給學生自主討論,朗讀課文上,引入生動的語言和精致的多媒體教學,多用動畫抽象等視頻為學生們講解課文知識,指出問題的所在,多留給學生一些思考的時間,利用這些問題,來和學生多方位溝通,從而達到語言藝術的效果。
作者:王春明單位:內蒙古興安盟扎賚特旗巴彥高勒中心學校