英語學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)用性調(diào)研

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1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1課堂學(xué)習(xí)問卷結(jié)果顯示只有1/4的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這些人中間有極度反感、不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。其他學(xué)生或多或少都要做些預(yù)習(xí)工作。有10%的同學(xué)堅持做好課前預(yù)習(xí)，他們是有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的、成績優(yōu)秀的好學(xué)生。總體來說，學(xué)生對于自己課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價都不高，半數(shù)人覺得“一般”，只有18%左右的人覺得課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量“高”或“很高”，初、高中生比例差不多。但是自認(rèn)為效率很低的高中生占16.28%，初中生為8.巧%，覺得“低”或“很低”的高中生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中生。從“上英語課是否爭取練習(xí)機(jī)會”的調(diào)查結(jié)果可以看出初中生的課堂表現(xiàn)更為積極、主動，課堂氣氛更加活躍，一半的學(xué)生都能爭取發(fā)言機(jī)會。而高中生中有更多的人是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，三分之一的學(xué)生等待著老師給練習(xí)機(jī)會，不參與課堂活動的人也比初中生的比例要高得多。許多老師反映給初中生上課，他們思維活躍，回答很踴躍，但不時有個別學(xué)生搗亂，需要停下來管紀(jì)律;而給高中生上英語課最輕松的是不用維持紀(jì)律，但是鮮有人配合，老師自言自語的時候多，課堂氣氛難以調(diào)動，就整體而言高中生中英語基礎(chǔ)差的人更多。

1.2作業(yè)完成情況從整體情況來看，三分之一的學(xué)生能按要求獨(dú)立完成作業(yè)，抄作業(yè)的比例為17.55%，不完成作業(yè)的人只有7.84%，這屬于極少數(shù)的人。比較而言，初中生完成作業(yè)的情況比高中生要好，55%的初中生、42%的高中生都盡量自己獨(dú)立完成作業(yè)，抄別人作業(yè)或不完成作業(yè)的初中生人群比例為22.32%，比高中生的33.72%要少得多。在對待錯題的處理問題中，有53.3%的學(xué)生能夠?qū)蠋熍倪^的作業(yè)中的錯誤進(jìn)行改正，“看一下批改部分但不改正錯誤”和“放回書桌里就不看了”的學(xué)生各占23.5%和23.2%。這說明近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)J質(zhì)不好，有待培養(yǎng)。任課老師應(yīng)該采取一定強(qiáng)制措施來保證這部分學(xué)生及時改正錯誤，讓他們明白這首先是對老師勞動成果的尊重，其次是對自己知識點(diǎn)的及時補(bǔ)漏拾遺，是一次很好地復(fù)習(xí)和鞏固機(jī)會。比較兩類中職生的情況，初中生的改錯情況比高中生要好些。

2學(xué)生對英語課程的認(rèn)識

2.1學(xué)習(xí)興趣對英語不感興趣的中職生只占24%，而感興趣的同學(xué)超過40%，這與我們老師和學(xué)生平常觀察到的結(jié)果有很大的差異。但是為什么課堂表現(xiàn)卻不盡人意呢?是老師教得不好嗎?還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)不學(xué)呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語老師的教學(xué)基本是肯定的，319名答題者中只有12名學(xué)生(3.76%，其中2.33%的高中生，4.29%的初中生)認(rèn)為對英語的厭學(xué)是由老師造成的。認(rèn)為“學(xué)了沒用”的主觀看法導(dǎo)致對英語提不起興趣的學(xué)生占7.52%，因為“英語難學(xué)”或“英語成績不好”而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)熱情減退的占2/3之多。對于這部分學(xué)生應(yīng)該降低英語學(xué)習(xí)難度，降低測試卷難度使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂成就感，不再因為畏難而喪失對英語的興趣。n.6%的學(xué)生困惑“不知道怎么學(xué)”，這就需要學(xué)習(xí)方法上多加引導(dǎo)，并且讓同學(xué)們之間相互幫助。

2.2英語課開設(shè)的必要性在問到“假如學(xué)校取消英語課程，您愿意嗎?”有1/3的同學(xué)歡呼雀躍，表示非常愿意;有16%的同學(xué)抱著一種“消極對抗”的態(tài)度學(xué)習(xí)英語，并在最后關(guān)于“對英語教學(xué)的看法和建議”的問答題時有人再次強(qiáng)調(diào)“盡早取消英語這門課，它對我們將來的發(fā)展沒有一點(diǎn)作用，并使人極其厭倦，讓人頭疼”。有學(xué)生這樣表達(dá)自己的觀點(diǎn):“我希望英語能從我生活中消失，但只是一種妄想。對我來說(英語)太枯燥，大概是太反感(英語)，只能打破頭往里塞，能記多少就多少吧?！庇型瑢W(xué)認(rèn)為“中職生出來不可能去外資企業(yè)，學(xué)了英語沒有用”，“進(jìn)入社會真正需要英語的沒幾個”，建議取消英語課，改為“專業(yè)課”、“實(shí)訓(xùn)課”或“計算機(jī)課”。這些都是英語厭學(xué)者的呼聲。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生(2乃)仍然反對取消這門課，因為他們意識到英語還是很有用的，并且對就業(yè)和個人發(fā)展有一定的影響。

2.3英語對就業(yè)的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為“英語對今后就業(yè)有影響”的學(xué)生比例占63%之多，認(rèn)為“影響不大”的人占50.72%，認(rèn)為“沒有影響”的學(xué)生只占6.27%。但是初中生和高中生在這個問題上看法差異很大:初中生普遍(52.79%)認(rèn)為英語對就業(yè)的影響不大，甚至有10.73%的學(xué)生認(rèn)為根本就沒有影響。而認(rèn)為英語對就業(yè)無影響的高中生只有2.33%，認(rèn)為影響不大的人只有38.37%，認(rèn)為有很大影響或有一定影響的高中生高達(dá)59.3%，如此的懸殊與雙方社會閱歷不同有很大關(guān)系。初中生學(xué)歷低，即使打工接觸的也多是對員工英語素質(zhì)無要求或要求很低的崗位。而高中生參加過高考，真正切身體會到了英語是對他們命運(yùn)前程有著至關(guān)重要影響的一門課:首先英語的好壞決定著他們的高考成敗，其次他們在找工作的時候會發(fā)現(xiàn)工資高、工作環(huán)境好的白領(lǐng)崗位對英語都有較高要求。

3中職生對英語課的專業(yè)實(shí)用性的期待

有目標(biāo)才有動力，才有奮斗的方向。了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)可以看學(xué)生是否有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是初中畢業(yè)的中職生還是高中畢業(yè)的中職生中半數(shù)以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)均沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有12.23%的學(xué)生有明確目標(biāo)，但是不同文化程度的中職生在這方面差異很大。有明確目標(biāo)的初中生約占10%，而有明確目標(biāo)的高中生的比例為18.6%，比初中生要高出將近一半?！吧现新毲坝忻鞔_目標(biāo)而現(xiàn)在失去目標(biāo)”的學(xué)生占21%以上，高中生只比初中生高三個點(diǎn)。有意思的是“以前沒有，上了中職后有”的學(xué)生雖然不大，初中生態(tài)度轉(zhuǎn)變的比例比高中生的要多一半左右。初中生由于年齡小、轉(zhuǎn)變快，現(xiàn)在開設(shè)的英語又與建筑專業(yè)掛鉤，英語教學(xué)內(nèi)容貼近建筑工作實(shí)際，“使學(xué)生感覺語言技能訓(xùn)練是在一個非常現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中模擬進(jìn)行，語言應(yīng)用都是為將來工作中有用武之地”，這增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的目的性。而高中生由于高考失敗后失去了學(xué)習(xí)英語的動力，開設(shè)的英語課與專業(yè)不掛鉤，因此對英語的學(xué)習(xí)積極性就不如開設(shè)《建筑英語》的初中生了，他們在教材與教學(xué)的建議中提出希望開設(shè)專業(yè)英語，學(xué)習(xí)簡單實(shí)用的建筑英語。英語是中職學(xué)生比較頭疼的課程，只有把英語與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性更強(qiáng)，學(xué)生興致更高。不但要讓學(xué)生掌握知識，還得教授好的學(xué)習(xí)方法，通過合理的布置作業(yè)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以形成性評價來使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！皩?shí)用為主，夠用為度”是學(xué)生的呼聲，也是我國中職發(fā)展的方向。教學(xué)中貫徹《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(.2010一2012年)》方針政策，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)原則，貼近本校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)際，降低難度，兼顧各專業(yè)的個性特點(diǎn)，注重形式的多樣性、內(nèi)容的靈活性和就業(yè)的適應(yīng)性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性，彰顯職教特色。

4結(jié)束語

本次雖然只是對一所中職建筑學(xué)校部分學(xué)生的調(diào)查，調(diào)查范圍和受試有限，但是基本反映出目前中職生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?？傮w來說初中生課堂上積極主動地配合老師，爭取發(fā)言機(jī)會，作業(yè)完成情況等比高中生的好多了。中職生普遍英語學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好，許多學(xué)生不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，抄作業(yè)，不按照老師要求按時獨(dú)立完成作業(yè)，對發(fā)回來的作業(yè)不改錯，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，厭倦英語課。但是這并不表明他們對英語的作用沒有有清晰的認(rèn)識。大部分學(xué)生(2/3)是因為“英語難學(xué)”或“英語成績不好”而影響了學(xué)習(xí)英語的興致，事實(shí)上對英語感興趣的同學(xué)超過40%。學(xué)生們對英語的認(rèn)識比較明確，認(rèn)為“學(xué)了沒用”的主觀看法導(dǎo)致對英語提不起興趣的學(xué)生只占7.52%，63%的學(xué)生認(rèn)為英語對就業(yè)有很大影響，他們喜歡與專業(yè)有聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)為“英語在就業(yè)方面有很大影響”，希望學(xué)習(xí)“實(shí)用”的建筑英語。初中生喜歡用的《建筑英語》教材，使以前沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生上中專后開始有方向了。中等職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育，是為社會直接培養(yǎng)勞動力大軍的教育，要給他98們必要的、必備的勞動技能和生存發(fā)展?jié)撃堋Ｖ新氂⒄Z更應(yīng)該是以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用英語，是基礎(chǔ)的、簡單的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的、有職業(yè)特色的英語。因此，中職英語教育要以學(xué)生為本，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)的重心、教學(xué)和評價的方法調(diào)整到以學(xué)生原有能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在有交流需要時，進(jìn)行最基本的反應(yīng)和語言表達(dá)能力?！皩?shí)用為主，夠用為度”培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升新世紀(jì)中國基本國民素質(zhì)和國際競爭力。

作者：黃英單位：蘭州城市建設(shè)學(xué)校