人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究

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摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，許多老師開始以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實條件，不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一個客觀的認(rèn)知，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。但長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師在教學(xué)實踐中忽略對學(xué)生的主觀引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。在就業(yè)競爭壓力不斷加劇的今天，老師需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，將理論分析與實踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機會。以人力資源管理專業(yè)為分析對象，了解以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革要求和策略，以期為實現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);人力資源管理專業(yè);教學(xué)改革

一、引言

作為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，人力資源管理專業(yè)教育尤為關(guān)鍵，該專業(yè)教學(xué)實踐活動的正常開展對培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源管理人才意義重大，人力資源管理專業(yè)老師要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為依據(jù)，提升學(xué)生的實踐動手能力，深入分析和解讀新時代改革背景之下人力資源專業(yè)教學(xué)的新內(nèi)容新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，站在學(xué)生的角度，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及時展需求的教學(xué)策略融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)外資源的有效整合構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在不斷參與和實踐的過程之中培養(yǎng)個人良好的動手能力。

二、人力資源管理專業(yè)

與其他專業(yè)相比，人力資源管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性比較強，在落實這一基礎(chǔ)性管理類專業(yè)教學(xué)實踐之前，老師必須明確專業(yè)教學(xué)的具體內(nèi)容及要求，老師需要深入地學(xué)習(xí)和解讀新課程改革背景之下人力資源管理的具體內(nèi)容和形式變動要求，通過對市場競爭趨勢和理念的深入分析和研究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。在市場經(jīng)濟背景之下，市場競爭越來越激烈，許多企業(yè)以人才競爭作為自身的核心競爭力，要想保障自身在今年的市場競爭中獲得一定的優(yōu)勢，企業(yè)必須了解員工的真實發(fā)展需求，以留住員工、激勵員工和吸引員工為主體。人力資源管理專業(yè)的教育教學(xué)實踐活動也需要以時展變革為方向，關(guān)注該專業(yè)人才培養(yǎng)的實際要求，提升學(xué)生的實踐動手能力，更好地實現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)實踐之間的緊密結(jié)合。

三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢

1.就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，競爭壓力較大。就業(yè)難問題一直以來備受社會關(guān)注，這一問題的存在嚴(yán)重影響了和諧社會的建設(shè)，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，許多學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力和競爭壓力。即使有一部分學(xué)生能夠順利就業(yè)，但是個人的專業(yè)與崗位需求之間存在一定的矛盾和差距，學(xué)生的社會適應(yīng)能力不足，勞動力與企業(yè)用工需求相脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾所帶來的負(fù)面影響越來越明顯。從微觀的角度來看，這種就業(yè)上的矛盾體現(xiàn)在不同的方面，首先盡管社會的崗位需求越來越大，但是崗位的要求非常高，畢業(yè)生的總量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，這種供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致實質(zhì)的就業(yè)率也不斷下降。其次，市場對大學(xué)生的綜合實踐動手能力提出了全新的要求，隨著我國市場經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及優(yōu)化，勞動力市場不再以簡單的機械式勞動為主體，而是關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)造，勞動者必須要具有一定的優(yōu)勢和技能。在這樣的背景之下，國家開始積極地加大對教育事業(yè)的投入，了解大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)實條件，積極為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會和幫助大學(xué)生能夠順利就業(yè)。2.人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的需求。在落實人才培養(yǎng)策略和機制之前，學(xué)校管理者及老師必須加強聯(lián)系和互動，了解時代的人才培養(yǎng)需求，這一點在知識經(jīng)濟時代之下呈現(xiàn)的尤為明顯。企業(yè)將主體精力和時間放在核心競爭力的培養(yǎng)上，其中核心競爭力離不開員工的工作能力和工作水平，為了更好地體現(xiàn)自身的發(fā)展價值，企業(yè)越來越關(guān)注對人力資源的管理。傳統(tǒng)的企業(yè)管理主要以主觀性的判斷和經(jīng)驗為主體，在新的時代背景之下，以人為本的管理理念備受關(guān)注，企業(yè)開始將員工培訓(xùn)考評激勵、職業(yè)生涯規(guī)劃融入內(nèi)部管理機制中，積極引進專業(yè)化的人才，落實人力資源管理工作，因此企業(yè)對專業(yè)的人力資源管理提出了極高的要求。但是許多學(xué)校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐時還沒有意識到這一時代變革的現(xiàn)實，沒有積極調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略及方向，許多學(xué)生只掌握較為簡單的專業(yè)理論知識，無法將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐之中，舉一反三和學(xué)以致用的能力相對較差，大量的畢業(yè)生達不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人需求，最終導(dǎo)致就業(yè)率持續(xù)走低。3.人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。與其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式及內(nèi)容相比，人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)難度更高，同時工作細(xì)節(jié)比較復(fù)雜，大部分人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計之前以知識培養(yǎng)的理論性、系統(tǒng)性和完備性為主，忽略對學(xué)生實踐動手能力的提升，學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解比較強，但是無法真正意識到理論知識的實踐作用和價值，個人的綜合技能水平較差。另外在專業(yè)教學(xué)方法選擇時，老師以簡單的講授式模式為主，這種單向的知識灌輸形式無法更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生之間缺乏一定的交流和互動，整個課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥和乏味，極少有學(xué)生主動地接受老師的教育和引導(dǎo)，難以真正掌握人力資源管理的學(xué)習(xí)要求和技巧。最后在培養(yǎng)師資的過程之中，許多老師是科班出身，同時積累了豐富的理論知識，但是個人的實踐操作經(jīng)驗相對偏少，在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程之中只能夠傳授不同的理論知識，無法開展形式多元的教育教學(xué)實踐活動，學(xué)生的實踐動手能力也受到了極大的束縛和影響。

四、基于能力培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)改革策略

針對上文中所歸納的各類不足，我國高校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐的過程之中需要以能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)引導(dǎo)，提升實踐教學(xué)的地位和比重，積極將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分實現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動。1.基于實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系改革。首先，學(xué)校需要積極地增設(shè)人力資源市場觀摩實踐課程，作為人力資源管理專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，人才市場能夠為學(xué)生提供更多實踐動手的機會，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中對最新、最前沿的專業(yè)實踐與應(yīng)用要求形成初步的宏觀的認(rèn)知。其次，學(xué)校需要加強與企業(yè)之間的合作，關(guān)注新時代背景之下人力資源管理專業(yè)的新變動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中的真實表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠擁有更多深入觀察和了解人力資源市場發(fā)展的機會，積極鼓勵學(xué)生在自主實踐和參與的過程之中實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師可以將學(xué)生的這種實踐納入教學(xué)考評中，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵學(xué)生通過主動分析和實踐研究，加強對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的宏觀認(rèn)知。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式不僅能夠讓學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢，還能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗明確自身未來的成長和發(fā)展方向，主動地規(guī)劃個人的未來職業(yè)生涯。對于低年級的學(xué)生來說，在參與不同的社會實踐時往往非常迷茫和不知所措，對個人的未來發(fā)展了解較少，這種參觀人才市場的形式能夠讓學(xué)生更加真實且客觀地意識到現(xiàn)有的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，從而主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后期學(xué)習(xí)和實踐的過程之中合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。另外，學(xué)生在現(xiàn)場觀摩整個面試流程時，還能夠意識到個人工作的具體內(nèi)容和形式，了解崗位招聘對企業(yè)用人的具體作用和價值，在后期學(xué)習(xí)和實踐的過程之中進行選擇，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從微觀的角度來看，這種主動參與的教學(xué)形式能夠加深學(xué)生對人力資源管理專業(yè)相關(guān)崗位要求的理解，讓學(xué)生對不同的招聘崗位需求進行主動的思考和分析，對崗位所需要的素質(zhì)和能力有一個客觀的認(rèn)知，從而主動掌握企業(yè)的實質(zhì)需求，保障后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有效性和高效性。2.基于實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。除了關(guān)注教學(xué)體系改革之外，我國高校還要結(jié)合學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，積極改革教學(xué)方法和教學(xué)策略。老師所采取的教學(xué)理念和教學(xué)策略會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果。為了為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實條件，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程之中所遇到的困難和障礙，主動改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略及教學(xué)方法。首先，老師需要注重團隊討論式和課題展示教學(xué)模式的大力落實。與其他專業(yè)相比，人力資源管理與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，如果以簡單灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生進行單向的知識輸出，就會導(dǎo)致學(xué)生過于被動，同時整個教學(xué)實踐活動難以吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛比較枯燥和乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和積極性。對此，為了鼓勵學(xué)生主動地參與不同的學(xué)習(xí)和實踐活動，老師需要結(jié)合不同課程板塊的實質(zhì)需求，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自主分析和參與的過程之中，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知。其中討論式教學(xué)法能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到不同的教學(xué)活動中，在更加輕松且愉悅的氛圍之下掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個人的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。3.基于實踐能力培養(yǎng)的師資隊伍改革。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體，但是對于人力資源管理專業(yè)來說，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，學(xué)校必須注重師資隊伍的建設(shè)，改革傳統(tǒng)的建設(shè)理念和建設(shè)模式，加強校企之間的合作，嚴(yán)格按照高等教育發(fā)展改革的路徑及價值取向積極實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校教育與企業(yè)教育的作用及優(yōu)勢。其中師資隊伍改革是一個長期性的過程，在與企業(yè)進行合作的過程之中，老師可以獲得更多學(xué)習(xí)和深造的機會，實現(xiàn)資源共享和互利共贏，另外企業(yè)在與學(xué)校進行互動的過程中，也可以獲得更多的教育資源，為自身的發(fā)展奠定堅實的智力基礎(chǔ)。教師個人需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解新時代背景之下專業(yè)課程教學(xué)改革的實質(zhì)要求，在不斷動手和操作的過程之中，對專業(yè)課程的內(nèi)容及形式有一個深刻的認(rèn)知，從而學(xué)會自我調(diào)整和自我規(guī)范，積累豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法，通過不斷的學(xué)習(xí)和提升，改進原來的教學(xué)策略和教學(xué)方法，真正掌握學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體要求。

五、結(jié)束語

以能力培養(yǎng)為切入點的人力資源專業(yè)教學(xué)改革對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師必須關(guān)注理念改革與實踐改革趨勢，明確能力培養(yǎng)的重要價值和作用，積極將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生的前提之上實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

作者:游高端 單位:中南林業(yè)業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院