歌唱審美藝術教學中聲樂教育

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歌唱是一種審美體驗的表現形式，在歌唱時人們才可以切實的對歌唱藝術給予欣賞，但這并不表示人們可以對當中的審美與教育活動中的所有內容有所體會。一般情況下，人們在歌唱過程中，可以忘我的表現，別人對自身的評價也不會過多的在意。但歌唱作為一種審美活動，要求人們可以積極的融入自身的精神，這樣才可以使自身對聲樂藝術的渴望切實的體現。

一、歌唱審美藝術的深刻感悟與具體表現

人們從出生開始，都受到音樂的感染與熏陶。部分人在唱歌時會出現五音不全的問題，這不是因為嗓音導致的，而是由于聲樂感性在累積過程中由于音準與音高感念的不正確導致的。因為沒有產生較好的音樂感知力，導致后期的音樂藝術實踐十分困難，因此，在聲樂教育的過程中，聲樂觀念的認知與感悟十分必要。例如，在聽到《青藏高原》前奏的過程中，學生在腦海中極易涌現高原的茫茫遼闊的景象，其表現出的感悟與想象就是對聲樂的理解與認知，同時，歌曲歌詞多數都存在韻律，主要有呼應等手法，極易使人出現不一樣的想象。對于音樂愛好者而言，有歌詞的歌曲更能表達情感，同時，還可以培養聯想能力與感悟能力。另外，經歷與心境的不同，對歌曲的感悟與理解也不同，歌曲表現的感知與形式也會由于表達情緒的不同出現變化。

二、美育在聲樂教育中的重要性

美育在聲樂教育中具有培養學生審美意識的作用，而歌唱的具體過程中，其充分表現了學生對生命的熱愛。審美屬于一種人類對社會實踐的感知，是生命過程中的一種完整形態。對一般人來說，生命的矛盾是一直存在的，雖然存在平衡也都是短暫的。人們長時間以來都在追求生命的平衡以及和諧，但在審美時，人們才可以對生命的自由與和諧切實的體驗。高校學生需要將自由以及和諧為存在的意義，進而建立豐富的情感與較好的意識。其除了能夠促使學生的道德和理智得到較好的發展以外，還能夠促使學生在日后的聲樂實踐和審美活動的真正的實施。學生在認識世界的途徑各不相同，聲樂教育活動必須對學生的思想與知識進行教育，從而指導學生通過審美對生命與社會有所認識，與此同時，還能夠對真理有所掌握，不斷開闊視野，對自身的審美理想與修養不斷培養，不斷早就完善的人格。音樂作品在聲樂教學中與歌聲間存在較大的差距。在未存在一定的審美的狀態下，必須通過審美教育為學生營造豐富的聲樂背景以及環境。例如，在對歌曲《牧歌》演唱的過程中，絕大多數的學生因為沒有切實感受過內蒙古的生活，對歌曲的藝術表達方式不是很準確。但借助審美教育，對有關的音像制品給予欣賞，另外，對歌詞的表達意義給予掌握，對語言的豐富內涵給予掌握，促使學生在腦海中涌現大草原的美麗景象，將歌曲表達具體內容切實的感受到，并對本身對審美藝術的表達與認知真正的激發。

三、聲樂教育在歌唱審美藝術教學的作用

高校聲樂教育通常設有《歌劇欣賞》課程，教師通過賞析指導與實踐指導，能夠將聲樂教育對學生的培養作用充分發揮?！陡鑴⌒蕾p》課程一般包括存在較多的歌劇形式，如舞臺美術、管弦樂以及集聲樂等。豐富藝術材料在歌唱審美藝術的教學中的應用，能夠促使學生對不同藝術形式與聲樂美學知識深入了解與掌握，而借助有關基礎音樂理論的學習，能夠對學生的樂感給予有效的培養，促使學生對聲樂的領悟能力明顯提高。對于嗓音條件相對較好的學生，可以指導其參與高校的合唱團，高校還可以開設合唱表演有關課程。根據演出、排練等多種活動，能夠培養學生對聲樂的基礎理論知識與音樂表現能力。在具體的演出活動中，根據團隊的合作與體驗，充分表達歌唱審美，將學生自身的人聲美與和諧美更充分展現出來。同時，一些學生擁有較好的歌唱技能，高校可針對此類學生借助聲樂藝術課程的學習，在全面的聲樂學習過程中，達到對聲樂理論與發聲方法的充分掌握，培養獨唱與重唱水平。同時，此類學生絕大部分都是校園文化的重要力量，在校歌詠活動的發展中具有重要作用。借助不同平臺的利用，絕大多數學生在活動與表演過程中，對聲樂學習與表演給予充分實踐。而不同層次的教學內容使聲樂愛好者擁有了一定發展與學習平臺。

四、總結

由此可見，聲樂教育在歌唱審美藝術教學中占有舉足輕重的位置，需要培養與發展學生的聲樂審美能力，使其根據聲樂教育場所的利用與實踐，對本身的聲樂表現能力與審美鑒賞能力不斷培養，另外，還可以推動高校聲樂教育的具體實踐。

【參考文獻】

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作者：施焦 單位：廣東工程職業技術學院人文藝術學院