生物教學中多媒體課件的使用

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一、過度使用多媒體課件降低課堂效率

1.多媒體課件內容太多

根據課程標準和教材內容，每一章節、每一課時都有明確的目標。教師首要考慮的是應講什么、不應講什么、每一個知識點講得簡單還是深入。由于多媒體教學資源在互聯網上極為豐富，教師容易進入誤區。課堂上對知識點的講解越深入越好，展示的生物現象越豐富越好，并且聯系實際、能力拓展、當堂練習等環節越全面越好。這樣的多媒體教學必然會導致課堂重點不突出，課時目標無法完成。

2.同一時間展示的多媒體元素過于雜亂

教學中可使用的多媒體元素有文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及交互式程式，等等。為了激發學生的興趣，部分教師常在同一張幻燈片上集合文字、圖片、小動畫、特殊音效等各種元素，讓學生目不遐接、興奮異常、注意力分散，場面過于熱烈，而不是進入教師預設的學習環節。而此時再去控制場面，又會打擊學生的積極性，或者壓抑課堂氣氛，造成不利影響。

二、使用課件應把握量少質優原則

為了防止多媒體在教學中的過度使用，應把握量少質優的原則，精選資源，讓多媒體成為教學的工具，而不是課堂的中心。教師應在教學中注意以下兩點。

1.充分備課

應先定教學設計，后制作多媒體課件。與傳統教學模式一樣，教師仍然要備教材、備學生、備教法、備學法、備教學流程，在此基礎上，再根據教學設計選擇多媒體教學資源制作課件。每張幻燈片都應體現教學設計的理念，切合課時目標，突出重點、難點。因此，采用多媒體教學并不意味著減輕教師負擔，下載多媒體課件更不能代替備課過程。相反，教師需要花費更多時間去選擇、編排、制作多媒體課件。

2.嚴格控制課件的容量和幻燈片的數量

中學的課堂一般為40分鐘或45分鐘。課件作為教學內容的呈現載體，其使用不能代替教師講解和學生自主學習的過程。根據筆者經驗，一節生物課，幻燈片頁數在15—20張之間為最佳，核心的幻燈片頁不應超過5張。核心幻燈片呈現的是本課時的重難點。但它不是突破重難點的唯一辦法，常常被用來配合小組討論或探究活動。也就是說，課堂的進展是以教學設計為主線，而不是以多媒體課件為中心。另外，每一張幻燈片都應簡潔明了、重點突出，文字、圖片、聲音、動畫等交替使用。文字只突出標題、重點概念等，教師的講解無需呈現。滿版的文字會增加學生閱讀的負擔，也會讓他們失去學習興趣。使用簡明的圖表來代替文字描述，更能幫助學生理解復雜的知識網絡。對于中學課堂來說，不必在幻燈片中添加鮮明的裝飾和聲音特效，以免分散學生的注意力。在展示生物現象時，選擇兩三張典型的圖片即可。總的來說，多媒體技術是生物教學的有效教學手段，在課堂中大有用武之地。但它又不是萬能的，過度使用多媒體不僅無益于達到教學目標，反而會降低課堂效率，影響教學效果。

作者：許臘單位：內蒙古鄂爾多斯市烏審旗河南學校