高中實驗課生物教學論文
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對于我國的高中生物教學來說，我國的實驗教學一直是一個難點和弱點，雖然經過課程改革之后，實驗教學有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距。總結來說，目前，我國的高中實驗教學主要存在下列問題:
1．1教師對于學生的指導和監督力度不夠對于我國的大多數高中生物老師來說，由于在初中就開始了對于生物實驗的教學，所以在高中大多數老師對于實驗教學的指導和監督力度不夠，一般靠學生的自主學習來完成。但是，很多高中生并沒有自主學習的能力，在實驗的設計和實施的問題上遠遠不能達到要求，而老師開放的教學態度也會造成學生的不重視，引發一系列的惡性循環。這種不適當的實驗教學方式浪費了學生的學習時間，也造成了學生對于生物實驗的興趣的缺失。
1．2課時安排不合理高中的生物課的課時比較少，由此分到實驗教學上的教學實踐更少，學生進行生物的實驗教學時，一兩個課時的學習遠遠不能達到要求。與此同時，高中的生物課時的安排時間的間隔比較久，導致課程學習的連貫度不夠，在課時的影響下，老師只能講解實驗的原理及關鍵步驟，留給學生自主做實驗的時間非常少，對于實驗技巧的掌握也不全面。
1．3學生對于生物實驗的認識不足在高中階段來說，主要分為文理科的學習，但是文理科的學習范圍區別很大。對于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學習，重視度遠遠不夠。對于理科生來說，由于考試成績主要以筆試為主，導致學生對于生物理論知識的關注程度遠遠高于實驗，在做實驗時，也是為了完成課程任務，而不是以提高自己的能力為目的。
1．4學生的實驗動手能力差對于學生的動手能力來說，主要受到兩個方面的影響。第一，學生自身的重視度不夠，很多同學將高中生物的實驗當做副科，沒有足夠的重視。第二，學校的實驗設施配備不全面，對于高中來說，由于學校的實驗設施的經費有限，在實驗設施的配備和完善上存在很大的問題，導致一人一機的實驗要求無法達到，很多同學都是分組進行試驗，很多同學都沒有親手做實驗，導致教學任務的圓滿完成受限。
2．提高高中生物實驗教學的有效性的措施
2．1課前的準備策略對于實驗課程的學習來說，實驗前的預習工作十分必要，教師要帶領同學做好實驗的課前準備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對于實驗的重點進行把握，并準備好實驗設施及材料，及時的給同學們作出正確的操作示范。對于實驗的難點和易出現問題的地方，要重點強調。例如，在進行植物有絲分裂這個實驗的觀察時，教師可以先選擇洋蔥這種植物進行標準實驗的操作，然后，讓同學們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學們首先掌握實驗的理論知識和原理，并舉一反山的進行試驗，提高創新能力和動手能力。最后，在實驗前，對于有危險的操作步驟，老師要做好強調工作，同時采取一定的防護措施。
2．2實驗中的過程控制策略對于高校的生物實驗課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠將高中的實驗知識進行得淋漓盡致，凸顯出生物教學的價值。所以，在生物實驗的各個階段，實驗的原理解釋，實驗的進行以及實驗的總結，都要注重對于學生正確的引導。例如，對于酶的分解效率問題，從實驗原理的解釋，到實驗中的設計控制變量等方面，老師都要關注，讓學生采取規范的方法進行操作。最后，實驗完成后應該及時的進行總結，讓同學們各抒己見，交流做實驗的經驗，提高對于生物實驗課的興趣。
2．3改善教學方式高中生物實驗是一門相對枯燥的科目，在教學的過程中，如果不能采取正確的教學方法，極易打消同學學習的積極性。所以，教師在教學的過程中，應該改變傳統實驗教學的講授模式，采取多元化的教學模式，例如在教學的過程中，采取探究式的教學方式、對話教學的模式、角色扮演等新型的教學模式等方法，合理的安排教學計劃。同時，在進行實驗的講解時，可以利用網絡資源，采取多媒體的教學方式，創設合理的情景，讓同學對于實驗中的難點加深理解。例如，在對于植物細胞的滲透吸水這個實驗課程的教學時，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動態的表達出來。
2．4優化實驗的評價方法高中生物實驗不同于一般的課程，不是通過學生成績來體現的，而是成績結合評估來確定的，所以，對于老師的評估來說，學生十分在意。老師在進行評估時，首先要公平公正。其次，評估的方法要合理。一般來說，評估是帶有激勵性質的，一方面，評估能夠正確的反應出學生的掌握情況;另一方面，老師的評估能夠激勵學生取長補短，做的更好。所以，在評估的過程中，要注意語言的表達和方法，不能打擊同學的積極性，同時，要善于捕捉學生的有點，并給予鼓勵，增強學生的信心，讓學生更樂于生物實驗的學習，全面提高生物實驗課堂的有效性。
作者：汪紅紅單位：保定市第二中學
