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一直以來,學校為了學生的學習成績和升學率,抹殺了教師在課堂上培養學生創造性思維的積極性,教師不敢脫離短淺目光的束縛,放手培養學生的創造性思維。創新,已經提到了國家的戰略高度,高中生物課堂如何培養學生具有創新思維,進而有能力創新呢?下面結合教學實際,談一些淺見,以同仁共勉。
一、要重視學生思維過程和強化思維訓練
培養創造性思維,要重視學生解決問題的過程,過程與眾不同,思路清晰,方法和手段有效,才算得上真正的創新。有一種誤區,認為學生只要能夠提出來不同的看法,或不同的解決方法,就是創新。其實不然,創造性思維能力更重要的是看思維的過程,結果很重要,但過程一定要簡潔明了。學生創造性思維的獲得需要不斷進行強化訓練,教師要根據課堂教學內容的不同,運用不同的思維訓練方法和手段,著力激活學生思維的靈敏性、廣闊性。例如,在進行呼吸作用教學時,讓學生按照自己的想法進行實驗呼吸是放熱的。有的學生進行了創新,有的把新鮮的樹葉和干燥的葉片分別放在保溫瓶中,有的將剛發芽的種子和干種子分別放在保溫瓶中,塞上帶有溫度計的橡膠塞后觀察溫度計的結果。通過鼓勵學生參這一實驗,較好地培養了學生的直覺思維能力。又如,在學習滲透作用時,要求學生課后做這個實驗,但不限定實驗材料。有的學生選擇黃瓜挖一個小坑放入食鹽,最后黃瓜變軟了;有的學生選擇了蘿卜,有的學生選擇了土豆等等。通過這一實驗,讓學生自己選擇實驗材料,不同的實驗材料實驗所得結果是一樣的,很好地訓練了學生的反省思維。學生的創造性思維分為多種形式,除直覺思維能力和反省思維能力外,還有求異思維、發散思維、統攝思維等。教學中,教師可以根據不同的教學內容,找準思維培養的方式,全面提高課堂教學有效性。
二、鼓勵學生發問、質疑,讓矛盾貫穿課堂始終
創造性思維訓練最為關鍵點在于學生的質疑問難。教師要引導學生提出不同的問題,通過提出差異性的問題,有效訓練和培養學生的創造思維能力。例如,高二年級第一節生物課,我并沒有直接講授書本知識。而是向學生提問:你們對于學習生物有哪些期待?想學到哪些知識?這一問,一下子激起了學生們的發散思維。有的說:我想知道孩子的血型為什么與父母的不一樣?有的說:為什么有些疾病是遺傳的,有些疾病不遺傳,人為什么要生病呢?學生們提出的問題各異,這些不同的問題充滿了學生對學習生物的期待。另外,教師在課堂上要善于制造矛盾,通過設計不同的問題激發和培養學生的創造性思維。
三、激發學生探索的欲望,適時培養創造性思維
高中生物教學培養學生創造性思維的最大優勢便是設疑問題的資源特別豐富,只要教師真正將培養學生創造性思維作為教學的側重點,適時提出相應的問題,學生的探索欲望就不會枯竭。例如,當學生學習完減數分裂的知識后,向學生提出:精子與卵細胞形成的過程有哪些不同點?這時,讓學生先總結,然后,師生之間共同進行總結,如:二者產生的場所不同,產生子細胞的數目及類型不一樣,細胞質分裂的方式也不同,還有是否變形。通過師生之間的共同探討和總結,讓學生較全面地掌握了有絲分裂和減數分裂的過程中,子細胞的性質和數量及染色體的區別,以及染色體的行為特點。通過拓展學生的思維,讓學生更加全面地掌握了知識點之間的異同,提高了課堂教學有效性。
四、理論聯系實際,運用不同的教學情景激發學生的創造性思維
教學實踐表明,若教學與實際生活脫鉤,很容易讓學生產生“學習無用”的想法。有了這一想法,學生自然失去了學習的興趣,生物學科本來就來源于生活,生物教師要充分生物學科這一巨大優勢,以學生為主體,引導學生將課本知識與生活實際有機地結合起來,進而全面激發學生的學習興趣,培養其創造性思維能力。例如,在上“植物的個體發育”一課時,我讓學生思考并回答玉米生長的全過程,學生對于這個問題并不陌生,爭著搶答這個問題,很快便把玉一生的生長情況回答正確了。通過回答這個問題,為下一階段講解“被子植物種皮和胚的性狀分離的不同步性”打下了基礎。課前,教師可以把新課的導入形式與小實驗或播放多媒體幻燈片結合起來,通過多種形式的輔助教學,激發學生的求知欲,進而全面提高課堂教學效率。
五、積極評價質疑,在和諧的師生關系中培養學生的創造性思維能力
“親師信道”每位教師都深知其道理,但實際教學中,很多教師受傳統的“師道尊嚴”影響,不能與學生打成一片,嚴重影響了教學效率,使得師生關系緊張,教學舉步維艱。素質教育與創新教育主導的新課程理念要求每一位教師,要用教師的個人魅力影響學生,建立融洽和諧的師生關系,讓學生真正愛上學習。生物學的很多問題較抽象,理解容易出現偏頗,學生在課堂上提出的問題有時會很可笑,但在學生看來已是他們能力的極限,即便問題提的不當,或答案驢唇不對馬嘴,教師也應該給予積極的評價,讓回答問題的學生在全班同學面前獲得必要的信心。只要學生的信心十足,他們對于問題探索的欲望就不會減弱,對教師百分百的信任會促使他們更加積極的思考問題,提出合理的問題,回答出滿的結果,進而全面提高生物教學質量。
六、結語
總之,高中生物教學中,教師要運用多種教學手段和方法激發學生的求知欲,讓學生的思維始終保持活躍,在感性認知的基礎上,概括和分析、總結生物知識,進而形成自己的知識體系。建設創新型國家需要具有創造思維的人才,不只是高中生物課堂,我們的教育只要能真正讓學生成為課堂的主人,使學生回答問題可以經常體驗到成功的喜悅,不斷激發培養他們的創造性思維,相信,這離我們的偉大中國夢不遠了。
作者:陳進湖 單位:福建省三明市大田縣第一中學