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      高中生物教學誤區與對策

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      高中生物教學誤區與對策

      對于高中生物這一學科而言,具有較為明顯的生活性、實踐性與復雜性特征,因此與其他學科之間存在著明顯差異,形成了獨有的教學特點.但是就現階段的高中生物教學情況而言,教學模式仍然相對單一,應試教育模式已經根深蒂固,“題海式”教學模式仍然是部分學校開展高中生物課堂教學的主要教學模式,導致部分基礎較差的學生學習低下,呈現出被動接受的學習方式.為此,為切實提升高中生物課堂教學實效,應打破傳統的“題海式”教學模式,采用多元化的教學模式,在提升學生學習興趣的同時,提升高中生物教學實效.

      一、高中生物教學相關特點及分析

      就高中生物的學科特點而言,主要表現為具有較強的實踐性.學科中所涉及的知識結構與體系多來自于人們對于自然環境的認識以及與自然環境之間的交互,因此具有較為明顯的生活化特征.同時,高中生物知識的應用較為廣泛,要求學生應從教材的理論內容中脫離出來,將這些理論知識與生活實踐結合起來,通過強化自己的生活體驗來加深對于這一學科的理論學習.另外,高中生物教學知識還具有復雜性特點,其廣泛的知識面決定了這一學科教學具有復雜性.從簡單的細胞個體到復雜的組織、器官,從單一的元素到復雜的系統,組成了其復雜的知識體系.

      二、走出“題海”,選擇多元化教學模式

      1.充分利用多媒體元素,提升學生學習積極性

      教學工作離不開教學輔助工具的使用,對于高中生物教學而言亦是如此.在眾多的教學輔助工具中,多媒體功能最多、作用也最為龐大.為提升學生的學習積極性,可在知識的講述過程中,利用多媒體工具,將所講授理論知識以圖片或者視頻等元素的形式表現出來,使知識的引入變得生動形象.又如在開展實驗課程教學時,可利用多媒體工具對實驗的整個過程進行播放,學生可借此充分掌握實驗內容、過程以及實驗要點,這種教學效果遠勝于教師的板書講解.但是值得一提的是,輔助教學工具的使用應恰到好處,對于有些不適用多媒體教學的內容,不能強加以多媒體教學.另外,多媒體的應用并不能代替教師的重要作用,教師應擔當好多媒體教學過程中的重要角色,注重多媒體教學的積極引導,切實發揮出多媒體教學的重要作用.

      2.加強探究式教學應用,強化教學實踐

      上文已經提到,高中生物是一門具有較強實踐性的學科.為此,在教學過程中,教師應注重探究式教學模式的應用.在具體的實施過程中,可分為以下幾個步驟:

      (1)課前提出問題

      只有激發學生的學習動機才能進行有效教學.教師在問題提問之前,應注重問題的選擇以及問題難易程度的把握,充分激發學生的探索熱情.如在“生態系統的能量傳遞”相關內容教學過程中,可結合冬季季燒秸稈誘發的霧霾天氣,引導學生分析其中所蘊含的生物問題,這些貼近生活的話題也會帶給學生一種親切的感覺.同時也可結合社會熱點事件,如埃博拉病毒的遺傳物質是什么?它是如何生存并加以傳播的?它們如何生活?為什么至今沒能研究出有效的預防疫苗?這些問題的提出能充分調動學生的學習積極性,并為后續探究打下良好的心理鋪墊.

      (2)課上合作探究

      對于這一過程而言,教師應針對課堂教學內容,預先引導學生了解一定的背景知識,引導他們明確問題成因及可能性結果.探究活動可以是設置探究活動的形式,也可引導他們查閱資料來得出結論.如在“細胞膜制備”這一教學內容學習時,可提供口腔上層黏膜細胞、洋蔥表皮細胞等來讓學生分析細胞結構特點.在學習細胞膜的功能時,也可引入激素調節的例子,如胰島素是胰島分泌的卻可以作用于肝臟促進肝糖原的合成,學生會想到是胰島細胞分泌的某種物質給予了肝臟細胞某種刺激,分泌物質體現了細胞膜控制物質進出的功能,接受刺激體現了細胞膜進行細胞間信息交流的功能.之后,還可繪制部分激素的功能與作用機理簡圖,強化學生對于激素調節的了解與掌握.為胰島素與腎上腺激素對于血糖調節的作用機理圖.

      (3)課后研究課題

      新課程的提出注重學生的全面發展與終身學習,因此課外探究課題的選擇應將其作為課堂教學的延伸,鼓勵學生自主探究學習,養成科學嚴謹的學習態度.同時,研究性課題的選擇應體現出生活中熱點問題與學科問題的結合.如學習必修三第3章《植物的激素調節》時,應引導學生自主開展“影響植物向性生長要素探究”實驗,要求學生根據教材中的提示自主設計實驗方案,定期觀察植物的生長變化并記錄,這樣不僅能調動學生的探究積極性,還能加深他們對于生長素作用機理的深刻掌握.又如部分學生對于生物上一些先進的技術比較感興趣,如克隆技術.為此,教師可組織學生以分組討論的形式收集資料,通過學生對于所收集資料的整理、分析與學習,使他們掌握克隆技術的原理、應用等方面,最后要求學生進行成果匯報,在強化理論知識學習的同時,提升他們的學習成就感.

      (4)注重課外實踐,強化課堂教學延伸提升

      就現階段的高中教學活動而言,較少組織學生開展課外教學活動.就高中生物教學工作而言,應充分利用學科所具有的生活性、實踐性特點,多組織學生開展課外實踐活動,不僅能豐富學生的學習生活,還能鞏固他們所學的理論知識.如在學習“生態系統”這一章內容時,可引導學生開展課外活動,選擇一個區域引導學生自主調查生態系統的組成元素、生物鏈的種類、數量以及組成元素等內容不僅能提升學生的動手能力,還能激發學生的實踐熱情.又如農作物每年因病蟲害所造成的損失很大,為此教師可引導學生探索病蟲害的生物防治措施,并確立課外探究課題.

      三、結語

      總之,教學模式的改革是一項系統性工程.隨著課程標準的不斷深入與學生思想觀念的轉變,教學模式的選擇也應不斷變化.在順應教學發展的同時,切實根據學生自身學習需求,對教學內容、教學內容加以合理創新,融入多元化教學模式,切實提升高中生物教學實效.

      作者:袁海軍 單位:江蘇省如皋市第二中學

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