大學生創造力現狀與培養分析
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編者按：本文主要從創造力發展過程的研究；大學生創造力的現狀以及創造力培養存在的問題；大學生創造力的影響因素及其關系；提高我國大學生創造力的具體措施，對大學生創造力現狀與培養分析進行講述。其中，主要包括：為了了解普通高校大學生創造力的現狀，本文以問卷調查的研究方法，采用威鏈姆斯創造性傾向測驗量表，要求受測者判斷是否符合自己的行為特點，如果完全符合則在答案紙上“完全符合”的圓圈內打“v”，如果有些句子僅在部分時候適合你，則在“部分符合”的圓圈內打“v”，如果有些句子對受測者來說是根本不可能的，則在“完全不符合”的圓圈內打“v”、培養創造力，首先要培養大學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及善于進行變革和發現新問題或新關系的能力、創造性活動是發散式思維與聚合式思維巧妙結合的結果。但創造性思維更偏向于發散式思維。發散式思維是一種從多角度、多方位探索問題解決答案的種種非常規、反常規的思考方式、創造性思維不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協調活動，具體材料請詳見：
創造力問題在社會各個領域中具有重要地位，自美國著名心理學家吉爾福特倡導創造力課題研究以來，幾乎世界各國都先后開始重視和開展創造力問題的研究，總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高校教育要注重培養塑造大學生獨立完善的個性，這是新時期我國現代化建設對高校創造教育的必然要求。
一、創造力發展過程的研究
國外對創造力的研究由來已久，從Guilford的三維智力結構模型，Taylor的三維課程模型，Williams的認知——情感交互作用理論，到Treffinger的創造性學習模型，和Renzulli的創造力培養理論。積累了相當多的資料，取得了一些成果。綜合國內外創造力培養研究理論發現，一般研究對象對兒童，關于對大學生的分析研究較少，且沒有給大學生創造力下一個明確的定義。
二、大學生創造力的現狀以及創造力培養存在的問題
對大學生創造力現狀進行評價，是一個十分復雜的問題。為了了解普通高校大學生創造力的現狀，本文以問卷調查的研究方法，采用威鏈姆斯創造性傾向測驗量表，要求受測者判斷是否符合自己的行為特點，如果完全符合則在答案紙上“完全符合”的圓圈內打“v”，如果有些句子僅在部分時候適合你，則在“部分符合”的圓圈內打“v”，如果有些句子對受測者來說是根本不可能的，則在“完全不符合”的圓圈內打“v”。
通過對有效問卷的綜合分析，發現我國大學生缺乏意愿探究復雜的問題或主意，缺乏追根究底的精神乏想象力，有因循守舊的思想，絕大多數學生缺乏冒險性，不能夠勇于面對失敗或批評。
三、大學生創造力的影響因素及其關系
通過對有效調查問卷的分析，本文認為影響大學生創造力的主要因素分別為想象力、挑戰性和冒險性，三者相輔相成，缺一不可。
在想象力特征上得分高的受測者善于視覺化并建立心像；善于幻想尚未發生過的事情；可進行直覺地推測；能夠超越感官及現實的界限。
在挑戰性特征上得分高的受測者善于尋找各種可能性；能夠了解事情的可能性及現實間的差距；能夠從雜亂中理出秩序。
在冒險性特征上得分高的受測者勇于面對失敗或批評；敢于猜測；能在雜亂的情境下完成任務；勇于為自己的觀點辯護。
四、提高我國大學生創造力的具體措施
培養創造力，首先要培養大學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及善于進行變革和發現新問題或新關系的能力。這就要求教師在教學過程中讓學生掌握知識，熟練技能，還要促進學生的智力、意志、情感的發展，昀大限度地調動學生的學習積極性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。
創造性活動是發散式思維與聚合式思維巧妙結合的結果。但創造性思維更偏向于發散式思維。發散式思維是一種從多角度、多方位探索問題解決答案的種種非常規、反常規的思考方式。因此培養學生學習和掌握這種思考方式對于增進創造性思維相當有益。
創造性思維不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協調活動。求同思維和求異思維是共存的。求同思維是指采用已知的昀佳辦法，有方向，有范圍的思維形式。求異思維是一種開拓思路，不依常規，尋求變異，多方面思考問題，探究解決問題的思維方式，在日常教學中，教師應注意開發學生的求同﹑求異思維，培養學生思維的新穎性﹑獨特性﹑多向性，激發學生的創造能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內采用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。培養學生的創新能力是長期的工作，而啟發式教學是培養學生創造性思維，創新能力的一種很好的課堂教學方法。
總之，要注重培養大學生勇于探索、不怕挫折、敢于創新的精神，鍛煉他們的動手能力，使他們在做的過程中發現問題并探尋解決方法。要根據時代的發展對人才的要求，強化大學生創造力能力的培養。培養大學生創造力有利于提高大學生在人才市場上的競爭力；有利于提高高等院校的生存發展能力，有利于促進社會科技進步，創造更多價值。在學生步入社會之前，使他們的創造思維能夠有效地運轉起來，為社會創造應有的價值。
