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      物理課外活動實施探討

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      物理課外活動實施探討

      現代社會是信息時代,如何吸收有效信息,適應社會發展需要,是每個人,每個學生的一項基本功。為此,新一輪基礎教育課程改革提出關注學習方式的轉變,要求改變學生過去機械、被動、依賴的學習方式,倡導自主、探究與合作的學習方式。物理課外活動是學生課堂學習的有效補充,是學生獲取物理知識,培養能力的第二渠道。我們結合學校實際,開展了初中物理課外活動,豐富了學生的課外生活。

      一、物理課外活動學習的體系

      物理課外活動的途徑有很多,按物理課外活動學習的方式,可將物理課外活動劃分為:自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗);合作活動學習(如社會調查、一物多用、分組實驗);探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)。就初中階段而言,結合學生的年齡特點和知識水平,我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗,小制作,小論文,小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動,加深了對物理知識的理解,體驗了物理知識在實際中的應用。

      二、初中物理課外活動的實施

      (1)課外小實驗,加深對物理知識的理解。

      根據學生的知識基礎,教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容,深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類:趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中,我們注重了以下幾個可行性小實驗,學生通過實驗,增強了對物理的學習興趣。

      ①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

      (2)科技小制作,開展物理課外小制作,培養學生的操作技能。

      教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐,勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象,說明一個物理問題,并有一定的實際價值。在制作過程中,同學們邊干邊思考,互相質疑,展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗,可以拉近物理學與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅,可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度,提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。實踐中,我們把學生按4人一組的形式分組,分工合作,共同完成一個目標。具體有:

      ①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

      附部分學生作品:

      自制簡易天平

      自制魔術箱

      自制測力計

      自制直流電動機

      (3)指導學生閱讀科普知識,撰寫小論文,培養學生獨立工作能力

      根據學生的知識基礎,教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物,瀏覽有關科普網站,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技意識,并定期組織檢查和輔導,以調動學生學習、讀書的積極性,真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章,是探討、研究問題的一種手段,又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文,要引導學會根據課題查閱有關資料,閱讀相關書籍,通過觀察實驗,切實學會運用學過的知識,寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中,我們提供給學生撰寫的小論文題目有:

      ①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力,世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿,有的是科普協會的征文,有的刊登在學生自辦的班級小報。

      (4)組織社會調查、延伸物理知識

      在社會調查活動中,學生可以利用教材中學到的理論知識,結合實際去解決生活和生產中的具體問題,如在學生學習了水循環后,分小組考察學校或社區附近水域的污染情況,完成報告,報告項目包括考察目標,地點,時間,水域情況,周邊情況,總體印象,給相關部門的建議等。實踐中,我們提供給學生進行社會調查的項目有:

      ①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區附近水域的污染情況③家庭所在社區的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用

      附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告:

      考察目標

      考察地點

      考察時間

      水域情況

      顏色

      氣味

      漂浮物

      其他

      周邊情況

      總體印象

      給相關部門的建議

      學校

      班級

      報告人

      三、對物理課外活動的思考

      應該指出的是,物理學課具有操作性強的特點,是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發現,大多數學生尤其是初中學生,對自然科學有強烈的好奇心,對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識,特別是通過用腦思考,動手操作,滿足了他們的好奇心和求知欲,另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材,鍛煉了他們各方面的能力和素質,諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等。但實際操作上,有一定的難度,主要表現在:

      (1)老師的指導作用不能得到充分發揮

      由于是課外活動,老師的指導更多的是體現在活動之前,學生活動時,老師不在身邊,對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助,挫傷了學生的積極性,一定程度上,影響了課外活動的效果。

      (2)學生的主動參與的熱情不一定高

      信息時代,學生獲取知識的途徑很多,特別是計算機和網絡的發展,網上沖浪成了學生課余生活的重要部分,而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動,或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。

      (3)活動的實際價值和可行性影響著活動效果

      我們結合學生和教材實際,給學生開展的以上那些活動,雖有一定的實際價值和可行性,但相對日新月異變化的信息社會,有些已對學生沒有多大的吸引力了,迫切需要一線教師從日常教學和生活實際中,探索出更具價值和可行性的題材供學生選擇。

      四、結束語

      物理課外活動順應了社會發展的需要,是一種新理念指導下的新的學習模式。它既符合學生對學習的內在需求,有助于調動學生學習的積極性;又有助于讓學生在活動中學到知識、形成能力、提高素質,無疑是一種有效的學習方式。

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