新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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一、高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1．激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)能力在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生將所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和深入的理解，從而更好的掌握理物理知識(shí)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)中的概念和定律，從而對(duì)物理知識(shí)有著更加深刻和透徹的理解．高中階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，比較容易對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣．在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效果．

2．幫助學(xué)生形成科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)世界觀在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生講授物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能有一個(gè)基本的掌握，對(duì)物理知識(shí)中的概念和規(guī)律能夠清晰的掌握，也要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，能夠?qū)⑺莆盏奈锢碇R(shí)和技能進(jìn)行遷移，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和情感態(tài)度．通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究的過程中來，主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)．不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)世界觀的形成．

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

1．突出學(xué)生的主體地位在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)糾正教師和學(xué)生的課堂地位．在以往的課堂上，教學(xué)活動(dòng)主要是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)．在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)過程主要是教師提出相關(guān)物理問題，然后對(duì)問題進(jìn)行分析，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程．教師在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動(dòng)接受教師的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)和分析得出結(jié)論，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性降低，長此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)興趣．所以教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察分析，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師應(yīng)不管正確與否都要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力．

2．營造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍教師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考和解決問題．所以教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，提高想象力和創(chuàng)新能力．教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的限制，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)造性，以學(xué)生的是實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出滿足教學(xué)目標(biāo)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題．以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師總是忽略對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能為學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍．教師可以提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐解決問題、得出答案．

3．?dāng)U展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向?yàn)檫_(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)基本掌握的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向進(jìn)行拓展，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，通過不同的實(shí)驗(yàn)方式對(duì)相同的物理理論進(jìn)行驗(yàn)證．教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，突破思維定式，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，靈活運(yùn)用所掌握的物理知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力．例如在針對(duì)慣性這一內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般的實(shí)驗(yàn)方式都是在燒杯中放入半杯水，燒杯口用小紙板覆蓋住，將一個(gè)雞蛋放在小紙板上，快速將小紙板抽出來，雞蛋就穩(wěn)定的落到燒杯里面．這種實(shí)驗(yàn)方式相對(duì)來說比較老舊，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，例如拿出一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋，將兩個(gè)雞蛋放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行鑒別．指導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)雞蛋分別在課桌上旋轉(zhuǎn)，觀察雞蛋在旋轉(zhuǎn)過程中出現(xiàn)的差異，讓學(xué)生利用自己所掌握的物理知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生對(duì)兩個(gè)雞蛋不同的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)進(jìn)行相互討論，討論結(jié)束后教師再解釋這種現(xiàn)象的物理原理，通過不同的實(shí)驗(yàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)真理的探究能力．

4．開展課外實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程來說，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了使學(xué)生掌握物理教材中的理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合能力．教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破課堂的限制，向課外擴(kuò)展．課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生在課余時(shí)間，利用一些廢舊物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)或者完成小發(fā)明．這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和發(fā)明表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮自身的聰明才智．另外教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)上的熱門話題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些有建設(shè)性的話題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生充分的意識(shí)到物理對(duì)于生活中的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性．教師應(yīng)積極改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生物理理論知識(shí)和規(guī)律的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻透徹的理解相關(guān)物理知識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

作者：蔣星洲單位：江蘇省溧陽中學(xué)