高中物理教學中有效提問管窺
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1當前物理教學中常出現(xiàn)的無效提問
1）只問好成績的學生，而不問成績差的學生．部分老師在物理教學中，只將問題拋給學習好的學生，而故意忽略成績差的學生，這顯然不是有效提問，因為提問失去了信息反饋的作用．
2）留給學生思考問題的時間過少．很多老師為了節(jié)約更多課堂時間，往往將問題拋出后的幾秒鐘就要求學生進行回答，使學生的回答過于匆忙，無法體現(xiàn)提問的作用或者老師一味地問學生，而不給學生留下問老師問題的時間，學生的主體地位得不到體現(xiàn)．
3）對學生回答的問題不進行客觀評價．部分老師將提問當作一種提醒某些開小差學生的手段，主要目的是為了吸引學生的注意力，而不對學生回答的問題本身進行評價．有時候，在學生還未答完問題就急切地打斷，使得學生回答問題的積極性消退．
1）精心設(shè)計物理問題，突出提問目的通常情況下，問題都是設(shè)計在知識的重點、疑點、難點部分，這樣才能有效地解決問題．精心設(shè)計物理問題，不僅能激發(fā)學生學習興趣，同時還能培養(yǎng)其思維能力．在設(shè)計問題時，主要應該做到以下3點：①聯(lián)系實際情況設(shè)計物理問題．針對不同學生，設(shè)計不同問題；②問題的設(shè)計要突出教學難點．降低學生學習效率的主要方面是難點問題，因此教師要針對難點多設(shè)問題，加強學生理解；③問題的設(shè)計要突出教學重點．對高中物理教學來說，教學重點是提升學生的物理素養(yǎng)，因此問題的設(shè)計必須圍繞這個重點而設(shè)．
2）精準把握提問時機，發(fā)揮提問作用對于高中物理教學來說，巧妙地提問不僅要求問題內(nèi)容要設(shè)計得“巧”，同時提問時機也要把握得“巧”．當學生發(fā)生思維障礙，或是思維受到干擾時，必須要及時提問，幫助學生排除思維障礙；學生在回答問題的過程中，老師要根據(jù)具體情況，把準時機，進行巧妙反問、追問．總體來說，必須要精準把握提問時機，才能充分發(fā)揮提問的作用．一般來說，老師必須把握4個提問時機：①在上課開始時，及時提問，集中學生注意力，引入課堂教學內(nèi)容；②于物理知識重點、難點、疑點處提問，幫助學生突破認知的矛盾焦點；③在理論聯(lián)系實際的地方及時提問，將物理知識與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生更容易理解知識；④在課堂尾聲及時提問，拓展學生思維，幫助學生重振精神．
3）精確選擇提問對象，調(diào)動全體學生老師提問的對象是學生，選擇誰來回答才有價值，才能發(fā)揮提問的作用？對于不同類型的問題，要選擇不同的學生來回答．首先，針對激發(fā)興趣的問題，應該選擇物理知識基礎(chǔ)較差的學生來回答，當學生正確回答問題以后，還要予以適當鼓勵，以此激發(fā)學生的學習積極性；其次，針對鞏固知識的問題，應該選擇中等學生，一方面可以幫助他們鞏固一些尚未完全消化的知識，另一方面還可以調(diào)動他們的學習積極性；最后，創(chuàng)造性、開放性的問題應該選擇優(yōu)等生來回答，幫助他們將所學知識縱橫聯(lián)系起來，刺激其對知識的深層理解．3結(jié)束語高中是學生整個知識體系形成的重要階段．作為教師要高度重視高中教育，提升高中教育各學科的教學質(zhì)量和效率．在新時期的高中物理教學中，物理老師必須要避免無效提問，多設(shè)置有效提問，充分利用課堂時間，提高物理教學的質(zhì)量．
作者：楊玉鳳單位：河北省唐山外國語學校
