現(xiàn)代信息技術(shù)物理教學論文

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一、現(xiàn)代信息技術(shù)在大學物理中的應(yīng)用

在大學物理教學實踐中，信息技術(shù)的輔助教學有著諸多優(yōu)勢，促進了大學物理教學水平的提高。第一，信息教學通過聲像、模擬等首選，更直觀的展示了物理現(xiàn)象、物理實驗等。使學生對物理知識的認識更全面、視野更寬闊，增強了教學效果。例如光波教學中，利用動畫形式演繹物理知識，使抽象的知識生動、逼真、形象，加深了學生對知識的理解和記憶。第二，信息技術(shù)的教學參與使復(fù)雜、抽象的物理問題簡單化。例如，在物理實驗中，一些物理現(xiàn)象極難撲捉，通過多媒體的“慢鏡頭”播放物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，使難以理解的物理現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，加深了物理實踐與物理理論的聯(lián)系，使復(fù)雜、抽象的物理知識更容易被學生理解。第三，信息技術(shù)的應(yīng)用，使物理課堂生動、活躍，充分的調(diào)動了學生的感官。例如，分子力學教學中，利用多媒體圖文結(jié)合，從微觀到應(yīng)用，使學生通過對知識的梳理和想象，更容易建構(gòu)物理模型，提高物理學習的效率。第四，信息技術(shù)通過課件的播放，使知識以一種更形象的形式表達出來，減少了課堂板書的繁瑣，同時也減少了繪圖量等。一方面，確保了物理知識表達的迅速、精細。另一方面，節(jié)省了課堂時間，使學生有更充足的實踐進行相互討論、獨立思考，提高了學生對物理教學的參與性，促進了物理教學的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的問題

首先，科技的發(fā)展，使信息技術(shù)得到了廣泛的普及，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學生對于信息技術(shù)并不陌生。可是學生對于信息技術(shù)的了解多趨向與游戲、信息溝通等方面，對其在教學中應(yīng)用的認識還不夠深入。第一，學生對于利用信息技術(shù)手段教學并不了解，認為教學中信息技術(shù)手段的應(yīng)用就是將課本知識移到屏幕上，并無多大意義。第二，大學物理教學中，對知識的安排不太合理，致使多媒體教學的優(yōu)勢難以發(fā)揮，導致學生對信息技術(shù)參與教學并無多大興趣，反而覺得有些枯燥、乏味，并不愿深入了解。其次，物理教學課件制作太過粗糙，一些教師就是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的課件，也不經(jīng)過加工處理，無法體現(xiàn)課件的特色，亦不能引起學生的興趣，教學效果差強人意。此外，在大學物理教學中，一些教師過于依賴信息技術(shù)，課堂成為多媒體與學生的“天下”，教師與學生的交流溝通受到影響，教師在教學中的引導作用難以發(fā)揮，學生對物理知識學習的主動性、自覺性難以激發(fā)，久而久之形成了一種死板、無趣的課堂氣氛，影響了物理教學的有效性。再次，基于信息技術(shù)的大學物理教學，整合了零碎的物理知識，更加突出物理知識的綜合性、系統(tǒng)性。然而卻降低了對基礎(chǔ)知識的關(guān)注和認知，不利于學生知識實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了物理教學的全面性，制約了學生自主能動性的發(fā)揮，使其不能產(chǎn)生強烈的物理探索欲望，難以在物理學習中有所突破。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化大學物理教學的思考

在信息技術(shù)利用中，一定要明確信息技術(shù)是一種教學工具，對其科學、合理的應(yīng)用才能優(yōu)化教學，提升教學水平。首先，學生是教學的主體，教師、信息技術(shù)要圍繞學生這一教學核心因素發(fā)揮其作用。不能否定信息技術(shù)教學的有效性，也不能忽略教師在教學中的啟發(fā)、引導作用。要將各種教學資源科學的結(jié)合起來，營造一個學習氣氛濃烈的教學環(huán)境，促進物理教學質(zhì)量的提升。其次，對于課件的準備決不能馬虎，從選材、制作到修改、應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)都要精心準備、細心加工，確保教學課件的新穎、獨特和創(chuàng)新性，使課件播放能夠密切的配合教師進行物理知識的傳播，使其能與教學設(shè)計相輔相成，實現(xiàn)大學物理教學的更高水平。再次，在信息技術(shù)利用中，注重基礎(chǔ)知識的傳授，科學、合理的利用多媒體。例如，在對一些復(fù)雜、抽象知識的講解中，教師的表達不能滿足學生對知識的探求，這時，適當?shù)穆曄裥畔⒛艽碳W生感知狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，使物理教學得到優(yōu)化。同時，學生也會在與教師的交流溝通中，產(chǎn)生強烈的情景印象，對重點知識的理解、記憶更加深刻。第四，利用信息技術(shù)搜集廣泛的物理知識信息，使物理教學的廣度和深度得到拓展，開闊學生視野，使學生獲得更豐富的物理學習經(jīng)驗，使其能夠積極、主動的參與到物理教學中，提高物理教學效率。第五，協(xié)調(diào)好學生、教師與多媒體的關(guān)系，是三者在教學中的積極意義都能得到充分發(fā)揮。一方面，學生是教學的主體，是知識的接受者、加工者、存儲者和應(yīng)用者，教學參與對學生成功的建構(gòu)物理知識非常關(guān)鍵。而教師是學生學習物理知識的領(lǐng)路人、激發(fā)者，教師與學生的情感交流是學生獲得教學參與動力的重要途徑，因此決不可忽視。另一方面，多媒體只是一種教學工具，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學手段。教師是這種工具的應(yīng)用者和掌握者，決不能使自己成為教學工具的附庸。要科學的配合學生在教學中的參與狀態(tài)，及時的調(diào)整課堂氣氛，促進物理教學的優(yōu)化。

四、結(jié)語

信息技術(shù)參與教學的優(yōu)勢得到了教育界廣泛的認可，但在教學實踐中的一些問題也是不容忽視的。在大學物理教學中，我們要理智的認清信息技術(shù)教學的優(yōu)勢和問題，有針對性的完善多媒體教學應(yīng)用，結(jié)合教學實踐優(yōu)化大學物理教學，提高大學物理教學水平，使現(xiàn)代科技能夠更好的在教育中發(fā)揮作用，提高物理教學的有效性，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。

作者：尹志會劉逸鵬單位：衡水學院