高中多媒體教學物理教學論文

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一、多媒體教學概述

所謂多媒體教學手段，是指教師在課堂教學過程中充分利用多媒體技術在聲音、文本、動畫、圖像等方面的優勢，對教學內容進行有效處理，把抽象的定理、概念、畫圖以及實驗等內容以生動的圖像和視頻、優美的聲音和具體的文字等形式形象地展現給學生，便于學生的理解和吸收。實踐表明，多媒體教學手段能夠彌補傳統教學過程中的不足和缺點，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而促進教學效果的提高。

二、高中物理教學運用多媒體技術的重要性

（一）利用多媒體教學能夠節省課堂時間

利用多媒體技術可以在高中物理教學中根據教學內容和教學需要設計出包括聲音、文字、視頻以及圖片等不同形式的課件，這樣不僅可以節省在課堂教學中板書、實驗以及畫圖時間，還可以幫助學生理解課本中的重難點問題，提高教學效率。

（二）形象地模擬實驗過程，有利于激發學生的學習興趣

有些學校缺乏必要的物理實驗設備，為了使學生了解實驗過程，教師可利用多媒體技術制作課件，模擬演示實驗的操作步驟，如此不僅可以直觀地演示實驗的詳細過程，而且圖片、聲音、文字俱全，使抽象的物理概念、實驗變得生動、形象，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的認知水平。

三、多媒體教學手段在高中物理中的應用范圍

（一）整合教學資源

多媒體技術擁有豐富的信息資源，在高中物理教學中運用多媒體技術可以把教材內容、課件和習題等有效整合在一起，促進教學資源的共享。如在講解物理知識的時候，教師可以運用多媒體課件播放與教學內容相關的生產生活或人文科學等方面的資料，這樣不僅能夠使教學內容變得生動、形象，加深學生對知識的理解，還能提高學生興趣，拓寬學生的知識面。

（二）理論與實踐相結合

運用多媒體教學可以把理論和實踐有機地融合在一起，節省大量的課堂時間，增加課容量，對提高物理教學效率非常有利。如在學習電學知識時，教師可運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動軌跡，把抽象的知識變得更加具體、直觀，以此提高學生分析和理解問題的能力。（三）提高實驗效果利用多媒體課件展示技術，不僅可以幫助教師分析和講解實驗過程，還能使學生直觀地觀看物理實驗過程，便于學生對實驗過程的理解。如在學習“波的干涉”章節時，如果只是教師單純地進行講解，學生很難想象波干涉的具體過程，而通過多媒體進行實物投影，并不斷調節光的明暗程度，學生能夠很明顯地觀察到明暗相間的條紋，這樣會提高物理實驗效果，使教學過程更加生動有趣，提高教學效率。

四、物理教學中應用多媒體技術的注意事項

（一）不能過分注重多媒體的作用

有些教師在教學中不能把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，過分注重多媒體的作用，把大部分精力和時間放在了制作多媒體課件上，卻忽略了教學內容，有時整堂課都在使用多媒體課件，這樣會分散學生的注意力，極易出現本末倒置現象。因此，物理教師要認識到自己在教學中的主導地位和學生的主體作用，明白多媒體技術只是起著輔助作用，師生間的情感交流不能用“人機交流”所代替，要重視學生的思維過程，倡導以學生為中心的教學模式，充分發揮學生的學習主動性。

（二）盡量避免因不熟練應用多媒體

而出現卡殼現象有些教師不能熟練操作電腦，對多媒體應用不嫻熟，因此在制作多媒體課件時容易出現這樣或那樣的問題，如音頻和視頻不能合理配合、實驗步驟混亂等，致使在播放課件時經常出現錯誤。長此以往，不但不能充分發揮多媒體教學手段的作用和優勢，而且不利于學生的學習。更有甚者因為擔心不能把教學內容全部展示在課件中，便把大量相關的資料全部羅列在課件中，雖然學生表面上接觸了很多知識，但無法在有限的課堂時間內接受大量的內容，反而影響了教學進度。

（三）注意虛擬和真實之間的區別

利用多媒體課件是為了幫助學生理解教學內容，因此制作多媒體課件時要真正把教學內容體現在課件中，并做到內容的實用性，不能為了營造輕松的課堂氛圍而濫用多媒體技術。尤其實驗是高中物理的基礎和核心內容，通過實驗可以獲取大量的數據和知識，因此在教學中教師要重視物理實驗操作，雖然多媒體模擬實驗比較生動形象，但不能代替所有具體的實驗操作，那樣只會導致學生實際動手操作能力的下降?？傊S著信息化水平的不斷發展和進步，多媒體技術在高中物理教學中發揮的作用越來越大。作為高中物理教師，我們要不斷創新教學理念，加強對多媒體技術的認識，充分發揮多媒體教學的作用，以提高高中物理教學質量。

作者：王平鎖單位：河北省石家莊實驗中學