高中物理教學發展途徑（6篇）
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摘要：多媒體教學在有效推動高中物理教學方法改革、提高學生物理學習動機等各方面具有顯著作用，但是其有一些較為顯著的弊端進而可能對高中物理教學的正常開展及教學任務的順利完成產生一些不良影響，因而高中物理教學過程中必須積極采用多媒體技術來輔助教學，但是采用必須科學合理，方能最大化地發揮其自身優勢。
關鍵詞：多媒體；高中物理教學；應用
多媒體技術與現代高中物理教學進行有機結合是信息時代改進和提高高中物理教學質量的內在要求，目前多媒體技術在高中物理教學中的應用已經相當普遍，其對傳統物理教學模式、教學手段乃至教學觀念的轉變的顯著作用也已初步顯現，但是也應該看到一些教師在利用多媒體進行高中物理教學的過程中依然存在著這樣那樣的問題，因此有必要對多媒體在高中物理教學中的應用進行深入分析，從而做到“揚長避短”，最大化地發揮其在高中物理教學中的作用。
一、多媒體技術在高中物理教學中應用的必要性分析
利用多媒體技術來輔助現代高中物理教學是非常必要和重要的，主要體現在以下幾個方面：
(一)利用多媒體輔助高中物理教學是有效提高高中物理教師的信息教學能力的客觀需要。教師的信息化教學能力是指教師利用各種信息工具、資源來從事教學活動，進行教學研究的綜合性能力，它是信息化時代中教師專業發展過程中的核心能力，也是促進和推動我國教育信息化的關鍵環節之一，鼓勵教師在高中物理教學過程中積極引入多媒體教學，對于有效補充教師信息化教學能力發展的外部資源，改善教師信息化教學能力提高方法、強化教師信息化教學能力內在動力等諸多方面都有顯著意義，因而學校及教育行政部門應積極鼓勵和引導教師利用多媒體來輔助高中物理教學，尤其是對那些年級較大的教師來說更是如此，要轉變其觀念，積極利用多媒體技術來改善當下的高中物理教學理論及實踐。
（二）增加教學吸引，培養和提高學生的物理學習動機水平。學生的物理學習動機水平的高低對其學習效果具有顯著影響，因而教師應積極利用包括多媒體在內的諸多手段來積極培養和提高學生的物理學習動機水平，教師可以有效利用多媒體技術來加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力，創設積極生活的課堂環境等，從而讓學生主動學習，例如教師在講授《電學》這一章時，可以事先準備生動的圖片等，向學生展示由于不掌握電學知識和技能而引發的一些破壞性較大的社會事件等，引發學生震動，促使他們認識到本章內容的重要性，從而使其保持較長時間的學習動機水平，更快地達成教學目標。
（三）增加教學信息量，提高學生學習效果。多媒體技術具有直觀性更強、生動性更好的優勢，它可以結合聲音、色彩、圖像等手段來講所學知識的內部結構、過程及功能等諸多方面直觀生動地展示給學生，有利于學生加深對所學知識的認識和理解，深刻理解所學知識的內部運行規律、特征等，從而有效提高教學質量。由于物理教學大都枯燥深奧，如果教師長時間采用傳統的語言講授法等方式進行授課，就會導致學生學習興趣的逐漸降低，不利于學習效果的提高，而利用多媒體教學，則有助于進一步豐富教學語言和環境，營造一種良好的學習情境，有效提高物理教學的教學質量。
二、高中物理教學中使用多媒體教學時所應注意的一些問題
應該說，多媒體技術本身就是一把雙刃劍，其既有一些巨大的優勢，也有一些較為顯著的弊端，因此教師在利用多媒體技術來輔助高中物理教學時，一定要做到科學、合理地利用，在最大化地發揮其正向功能時有效避免其消極作用，不斷提高高中物理教學質量。
（一）要注意與教學內容的完美契合，防止脫離教學實際而單純直觀的現象。多媒體教學所具有的直觀性、形象性特征極大地豐富了現代高中物理教學，但是教師在利用它進行物理教學時，一定要根據教學內容以及學生之間的契合度，注意選取那些具有典型性、科學性、思想性較高的多媒體內容，根據教學的實際需要合理選取使用，例如利用多媒體來放大或者突出重點內容，以動態來呈現有關物理規律，從而達到最大的直觀效果，防止脫離教學實際及學生實際而單純直觀而給教學帶來負面影響的錯誤做法。
（二）直觀的過程中要和教師的講解有機結合。物理教學中利用多媒體來向直觀地展示所學內容，可以極大地降低因物理知識過于枯燥深奧而影響學生理解的情況，但是這并不意味著教師就“沒事了”，相反，教師要在利用多媒體技術的過程中充分發揮其主導作用，通過提出一定的問題，引導學生帶著問題、帶著任務去觀看、理解和思考，通過講解來解答學生的疑問，從而使學生更加深刻地理解物理知識，教師切忌不要在利用多媒體進行直觀的過程中“無所事事”，從而影響正常教學任務的達成。
（三）嚴格防止多媒體的濫用和不當使用。應該看到，多媒體技術只能是一種“輔助”教學的工具，它并非是物理教學的目的，一節物理課是否應該使用多媒體進行輔助教學，在何時，以什么樣的方式來進行，這些都需要教師來根據教學實際的需要而靈活決定，因此教師在利用多媒體來進行物理教學時，切不可為直觀而直觀，而是要根據教學實際需要及學生實際來合理使用，一般來說，高中解決的學生的抽象思維能力已經接近成人，因此在進行高中階段的物理教學時，更應該防止過度地使用多媒體而制約了學生抽象思維活動，給物理教學帶來嚴重的負面影響，相對而言，由于高中年級的學生知識與經驗更多，因此教師應盡量使用語言直觀，減少多媒體直觀，通過教師的直觀語言來幫助學生建構他們頭腦中的新的表象，完成物理知識的獲取。
三、總結
總而言之，使用多媒體教學在高中物理教學過程中具有重要意義，但是教師也要格外注意在利用這一現代化的教學手段的時候，盡量采取各種措施將其負面影響降至最低，避免因直觀過度或者直觀過度而影響學生抽象思維能力、探究能力等方面的能力的發展，揚長避短，因地制宜地利用好多媒體技術，更好地提高物理教學質量。
參考文獻：
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作者：黃騰 單位：貴州師范學院
第二篇：高中物理教學問題及改進策略
摘要：隨著我國教育體制的不斷變革，對教育教學的方法有了更深層次的要求。針對高中的物理教學中存在的一些問題，文章主要對這些問題進行了分析，并結合教育現狀提出了相應的改善措施，以適應新課改對教育教學的要求。
關鍵詞：物理教學；問題；措施
傳統的高中物理教學模式是滿堂灌，這將無法充分調動學生的學習興趣。新課改對物理教學的方法提出了新的要求，要求學生從被動接受知識變為自主學習探究，培養學生分析問題和解決問題的能力。
一、高中物理教學中存在的問題
（一）轉變思維方式不易
高中的物理教學在實行新課改后，出現了一些問題。一方面，在傳統的教學模式下，學生已經習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉變傳統的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統的細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現課程內容沒有按規定時間完成的現象。這種現象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統教學模式，這也是影響新課改執行的阻力。
（二）教育教學資源匱乏
傳統的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調查等內容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現了單一、緊缺的現狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
二、高中物理教學的改善措施
（一）提高教師的綜合素質
教育教學的主體是教師，首先需要確保授課教師的自身素質達標，這才是教學改革成功的關鍵。高中物理教師不僅需要具備專業的知識，還需要有創新能力和綜合能力。物理教師不僅需要在課堂上給學生傳授知識，在實踐活動、查閱文獻、物理實驗等方面也需要對學生進行引導。因此，提高物理教師自身的綜合素質，對教育改革能否順利進行至關重要。
（二）運用多媒體教學資源
為了適應新課改對物理教學的要求，應該引入多媒體教學。教師通過多媒體教學可以輕松地向學生展示豐富的教學信息，減少了教師備課的難度，降低了教師的教學壓力。舉個例子，在關于能量守恒定律的教學中，教師可以讓學生通過借助于網絡搜集關于能量守恒的資料，進行獨立思考。然后在授課過程中，教師向學生展示關于違反了能量守恒定律的一些例子，讓學生自己判斷。通過這種教學方式，不僅活躍了教學氛圍，還培養了學生獨立思考、查閱文獻以及自我判斷的能力，這對新課改的教學有很大的幫助。
（三）培養學生科學的學習方式
科學教育包括科學的方法和科學的知識兩方面，科學的教學方法能夠培養學生科學的學習能力，換言之，要培養學生的學習能力，需要對學生進行科學方法教育?？茖W的方法不僅能夠推動物理學的發展，對物理知識的發展也有很大的影響。在高中物理教學過程中，教師應該用科學的方法來引導學生進行科學地學習和思考。例如，用圖像表示速度和路程的關系，通過圖像來分析物理規律等。這些方式的引導能夠培養學生科學的學習能力。
（四）培養學生理論聯系實際的能力
高中的物理知識有很多都與實際生活緊密聯系，教師可以引導學生將理論知識與實際生活進行聯系，通過熟悉的東西來思考物理現象，將抽象的知識實際化，這不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生解決實際物理現象的能力，還能活躍課堂的氣氛，增加學生的成就感，從而確保學生在良好的狀態下進行物理知識的學習。
三、結語
新課改要求在高中物理教學中注重提高學生的專業知識，自主學習、試驗、查閱文獻等能力。目前，高中物理教學存在的主要問題有兩個：第一個是思維方式轉變困難，第二個是教學資源緊缺。教師需要從提高自身的綜合素質、采用多媒體教學手段、培養學生科學的學習方法以及引導學生理論聯系實際方面進行改善。
參考文獻：
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[3]張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學[J].教法研究,2012(6):64-65.
作者：蘇日嘎拉圖 單位：海拉爾第一中學
第三篇：高中物理教學滲透教育探究
[摘要]將STS教育滲透到高中物理教學中，能夠讓學生在學習物理知識的同時領會研究科學的思維與方法，同時利用所學知識參與到生活與生產中，并對這些技術進行研究，這樣才能夠從應試教育朝著素質教育不斷轉軌。滲透STS教育重點就是要培養學生STS能力，實現人文教育和科學教育的有機結合，提高學生自身素質，激發其學習興趣，并培養其正確價值觀。
[關鍵詞]高中物理教學；STS教育；滲透
所謂STS，即為科學—技術—社會之縮寫。STS教育將教育與如今科學技術及社會生活緊密相結合，不但考慮到當今科學技術的發展對教育的要求，還研究了社會各成員對于現代與未來的生產、生活發展所做出的決策。從新課程標準分析可知，將STS教育滲入高中物理教學是教學過程中一個重要任務，也是促進高中物理教學的一個重要改革。STS教育從根本上抹去了高中教育中的文理界限，并且還能夠改變單一與片面的教育形勢。傳統教學模式都是重理論輕實踐，但是理論和實踐之間存在一定差距，因此在這種教學模式下培養的人才一旦遇到實際問題就不知道該如何面對，屬于典型的紙上談兵型人才，這種人才極易被社會競爭所淘汰。但是滲入了STS教育，就比較重視教學和技術、科學以及社會中一些實際問題相結合，培養學生學以致用能力，認清技術、科學以及社會三者的真正關系。所以，STS教育是實現素質教育的有效途徑。在物理教學過程中，有效滲透STS教育非常重要，但是從現狀來看，許多滲透并未達到目標，因此采用合理措施進行滲透是高中物理教學的必然趨勢。筆者結合自身經驗特征，提出在高中物理教學中滲透STS教育的策略建議。
一、體現實驗原理技術價值
物理是一門實驗性極強的學科，因此就要設計物理實驗來探究新規律，揭示新現象，同時還必須體現出實驗內容的技術價值，讓學生真正理解科學和技術之間的聯系。例如在教授“全反射”內容時，教師采用了具有卡通畫信息的激光筆作為工具，將這束光射進彎曲的有機玻璃棒，讓學生觀察光在玻璃中出現的全反射現象，并觀察光在該棒中的傳播路線，還能夠觀察末端射出到光屏的卡通畫形象。這種方式下，學生不僅僅能夠理解光的全反射，還能夠認識到全反射中光纖的通信技術。比如在教授“自感現象”相關內容時，經過實驗就能夠讓學生輕松地觀察實驗現象，加深對實驗原理的理解，但是很多學生弄不清這些原理應用到什么地方。此時教師就要給學生介紹我們周圍對該原理的應用，比如在講解日光燈中的鎮流器時，乘機給學生講解日光燈的工作原理。通過這種措施不但能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓他們領略到知識的真諦，將科學與技術二者有機融合。
二、激活物理學史的價值
高中物理知識涉及知識點比較多，關系到很多位物理學家，因此教師在教學過程中不能夠忽視這點，必須抓住機會滲透到物理知識教學中，應該重演歷史，展示物理知識的探究過程，提升學生科學素養。比如在教授“自由落體運動規律”之時，可以采用如下教學過程：（1）可以讓學生通過粉筆、石頭、紙片等各種物體下落，觀察重量不同的物體下落快慢，從而提問：下落物體有什么規律？（2）自從亞里士多德論述了落體的問題之后，伽利略對這個問題進行了思辨與研究，獲得物體僅僅受到重力作用時，重量不同的物體下落速度的差異，從而分析運動物體究竟具有什么規律。（3）從伽利略的觀念來看，自然界并不復雜，自然規律也不復雜，落體僅僅屬于一種比較簡單變速運動，其速度應該屬于均勻變化。按照伽利略當時條件，假如要證明該結論，必須沖淡重力對時間放大，讓學生通過斜面實驗進行驗證，通過記錄的數據分析得出最終結論。也可通過光電門或者使用頻閃照相進行證明。（4）動手實驗。學生操作實驗后能夠親身感受，如果忽略了阻力，重物與輕物降低的速度相同，該運動就屬于勻加速直線運動。（5）感受方法，總結規律。讓學生處于歷史背景之下，提出問題并回顧歷史，通過歷史探究實驗，獲得概念及規律。學生經歷了整個自由落體的旅程，就能夠感受到物理學科的特征，即理性與實證。學生參與實驗，就能夠感受到正確的科學規律，挖掘出其中隱含的大量方法與哲學思想，在整個過程中學生就能夠感受到物理發展歷程，對于提高學生的能力及科學素養具有重要意義。
三、將物理知識滲透到生活中
物理是一門和日常緊密相連的科學，從產生到發展都是為了解決實際生活中的問題而出現，而且推動社會不斷朝前發展。高中物理許多內容都和生產及生活息息相關，因此提高分析物理知識及解決生活中實際問題的能力，就能夠讓學生體會到生活之中到處有物理。比如教授“串并聯電路”之時，教師選用電飯煲電路（如圖所示）作為案例進行傳授，其中S1為限溫開關，手動閉合，如果開關溫度上升到了103℃（居里點）就會自動斷開，而S2為自動溫控開關，如果溫度低于70℃就會自動閉合，當溫度超過了80℃時就會自動斷開，加熱時紅色指示燈亮，保溫時黃色指示燈亮，其中限流電阻R1=R2=500歐，加熱電阻絲阻值為50歐，不計兩個燈泡電阻，計算出加熱與保溫兩個狀態，電飯煲消耗功率的比值。首先對電路結構進行分析，最后按照電路規律就能夠獲得結果是12∶1。通過物理知識去解決生活中各種問題的實例很多很多，把物理與生活密切相聯，這樣學生就不會感到枯燥無味，就能夠體會到物理知識的應用價值，也為學生今后生活應用奠定基礎，讓學生終生受益。
四、讓基礎和前沿合理對接
事實上，許多前沿物理內容的基本原理就是高中物理的基本規律，高中物理內容相關知識比較重視和實際生活及現代科技的聯系與結合，因此教學一定要和現代科技前沿發展緊密聯系，要滲透到由此延伸出去的領域或者課題，從而實現基礎物理和當代物理前沿之間的適度對接。比如學習了“失重和超重”相關知識后，教師就要和學生討論物理前沿科技相關知識，比如航天器的微重力實驗、航天模擬落塔實驗等等；學習了圓周運動之后，就可以介紹人造重力相關的前沿應用：旋轉的空間站。聯系相關的前沿物理就能夠拓展學生知識面，有利于學生不斷成長。
參考文獻
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作者：吳海清 單位：永新縣禾川中學
第四篇：高中物理教學情感態度價值觀教育思路
摘要:在目前這個飛速發展的時代中，人們的思想也要不斷地緊跟時代步伐，尤其是在教育方面，更要體現出與時俱進的特點．由于傳統的教學方式已經無法適應當今時代的的發展方向，我國在這一背景之下，積極推進教育改革，提倡素質教育，這對學生在創新能力培養方面和個性化的發展方面，都起著積極的作用．素質教育不僅要重視學生全面發展的綜合實踐能力，而且還應該關注學生的情感態度和價值觀的培養．
關鍵詞:高中物理;教學;情感態度
一、高中物理教學中忽視學生情感態度價值觀教育的原因
1．迫于升學壓力
如今的社會越來越需要知識，而要進入更高更好的學府，考試分數是非常重要的一個考量，尤其是在高中生的大學入學考試中．一些學校和教師將升學率作為工作的重中之重，由于物理許多知識點非常的抽象，導致物理教師更是沒有時間精力花費在學生情感態度和價值觀方面的培養上，通常情況下，物理教師則是直接省略這一過程，這導致現在許多學生在面對來自學習或者生活的困難時，極度的缺乏勇氣和信心，更沒有積極的承擔相應責任的勇氣，這對學生的成長是非常不利的．
2．物理教師自身沒有挖掘學科資源
高中物理這門學科的知識點是非常抽象的，但是在人們的日常生活中卻是被十分廣泛的應用．物理教師沒有很好的發揮這門課程在實際生活中的價值，導致學生在感受和體驗物理這門學科時，顯得極為枯燥乏味，很難提高物理的成績．所以教師通過不斷對物理知識點的重復教學，以達到提高學生在物理考試中的成績的目的．其實物理教師可以運用物理現象或者某個有趣的物理學家的故事，來激發學生的好奇心和求知欲，從而提高學生的物理學習興趣，實現學生的情感教育．但是，許多物理教師，只是單純的課堂講課，沒有關注學生的情感態度和價值觀的教育問題，這使學生產生厭學的心理．
二、高中物理教學中對學生情感態度價值觀教育的方法
1．關注學生的生活行為，積極糾正問題
目前，高中物理教學，嚴重缺乏對學生的情感態度和價值觀的培養．所以，現在可以從學生的日常生活中，所表現出來的行為方面開始著手，教師通過不斷地糾正學生的不良行為，從而達到規范學生在學校的行為．這樣的行為糾正，可使學生在教師褒獎后的行為是正確的，促進學生形成正確的價值判斷和培養學生良好的行為，從而提高物理教學的水平．
2．從認知方向上指導學生
在高中物理教學中，教師發現許多學生都覺得物理難學．其實，學生是對物理的認知上出現了觀念上的誤區，這在日積月累中就會使學生的學習熱情減退，影響了學生對物理知識的接受和學習物理的質量．基于此，在日常的高中物理教學中，教師要重視對學生認知態度的培養，改變高中生覺得物理難學的錯誤觀念，幫助學生積極的重塑對物理的學習興趣和信心，這也培養了學生在物理這門學科上的認知和情感態度．
3．以興趣為導向，激發學生學習物理的熱情
高中學生在學習中會承受來自各個方面的壓力，這使得學生在學習時始終處于緊張狀態，這會對學生的學習效果帶來一定的影響．所以物理教師應該充分的將物理學科中的知識與學生的興趣相結合，從而幫助學生在輕松的狀態下學習，激活學生學習物理的熱情．如，教師在教授曲線運動時，不僅要關注曲線運動的定義、條件和運動特點，而且還要將解題時運用的公式v=v2x+v2槡y以及tan=vx/vy通過實際問題來進一步說明．以學生經常遇到擺渡過河的問題，要求學生設計出最佳的方式，實現小船過河既可以時間最短又節省力氣為例，我們就可以很好的引用此例子來解釋物體運動的公式．學生一看到這個問題，心里立刻會想到的解題思路就是:運用兩點之間的連接，線段最短的道理來解答問題，但是學生沒有考慮到在水中，船在運行時會受風力和水流的阻力，從而會影響船達到對面岸邊的時間，需要更大的力氣來戰勝阻力才能推動船前進，所以，此時教師應該引導學生利用運動合成的知識解答這樣的題目．
4．緊密結合學生的生活內容
人民教育出版社的物理課本，有許多的內容與學生的生活息息相關．教師可以組織學生參與活動，讓其切身的感受物理知識在生活中的樂趣，這樣可以使學生從主觀上感受到物理知識的趣味，促使學生主動的進入物理學習課堂中．如，以體驗田徑運動員在跑道上速度隨時間的變化情況為例．物理教師可以先安排一組學生在跑道上實際參加百米短跑運動，然后再一一訊問學生的感受，這樣學生可以體驗到速度與時間的關系，再安排另一組學生參加中長跑運動，這樣學生就可以實際的感受到百米沖刺的時候速度會隨時間不斷的加快，而在長跑中，由于路程較長，所以運動員要在開始階段控制好速度，不能過快，否則后面沖刺就沒有動力．通過這樣一次體驗活動，學生就能很好的感受到時間與速度關系，同時，這也可以使學生在學校運會中得到很好的實踐，教師可以鼓勵學生幫助運動員設計在不同路程跑步中，更好控制速度與路程關系，以便他們能更好的感受物理知識與生活的關系，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習．
5．聯系社會科學發展情況
物理知識在推動社會不斷進步和發展中，具有非常巨大的作用．例如，英國開始的世界上第一次工業革命，就是以英國人瓦特改良蒸汽機開始的．瓦特在細心留意生活中的一個小細節———煮沸的水冒出的水汽將蓋子頂起，從而激發瓦特的興趣，最終他運用到物理知識中的力學和熱學知識，制造出世界上的第一臺蒸汽機，從而引發了人類歷史上的第一次工業革命，產生了一系列以蒸汽為動力的機械，如機車、汽船等，給人們的生產和生活帶來極大的便利．這些歷史上的科學發展，都可以很好的讓學生對人類的工業革命發展情況進行了解，同時，也使學生感受到物理對生活和生產所帶來巨大作用，從而推動學生更加自主的學習物理，樹立以所學知識造福社會的高尚信念，這就使得高中物理在培養學生的價值觀上起到很大的作用．
其次，物理學家們在進行探究活動時，也發生了很多有趣的故事，如“萬有引力”定律的發現，就是牛頓在蘋果樹下看書時，發現蘋果從書上往下掉，他就產生疑問:為什么蘋果沒有向空中掉?在他積極探索這其中的奧秘時，盡管經歷了無數次的失敗，他仍然沒有放棄，最后他發現萬有引力定律．在物理學科中類似這樣不畏困難、迎難而上的例子非常多，這要求高中物理教師要不斷的深挖教材的價值，積極的在課堂中向學生輸入這些永攀科學高峰的故事，對學生形成準確的價值觀和良好的情感態度都是具有很大幫助的，使學生在學習物理這門課程中，能夠被這些嚴謹和持之以恒的科學態度所感染，使學生在面對學習或者生活中的困難時，也會將這些品質運用在自己積極解決問題的過程中，克服一切困難，在學習中不斷取得更高的成就．
總之，高中階段是培養學生形成良好的情感態度和價值觀的重要時期，學校、教師和家長都不應該忽視對學生這些價值的培養．具體在高中物理教學中，教師要注重把握學生的行為和認識方式，及時糾正學生的存在的不足之處，幫助學生養成良好的情感態度，樹立正確的價值觀．在教學中，高中物理教師要學會引導和培養學生對物理的學習興趣，深入挖掘物理這門學科的各種價值，以此來激發學生主動學習物理，積極探索物理的奧秘，從而達到對學生在高中階段進行良好的情感態度和價值觀的培養，使學生不僅在學習成績上得到提高，而且還在學習能力上有大幅提升`．
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作者：李曉霞 單位：江蘇省啟東市呂四中學
第五篇：信息技術在高中物理教學的有效性
摘要：隨著科學技術日新月異的進步，信息技術已經滲透到各個領域。以此為話題，著重論述了信息技術與高中物理結合的教學現狀和提高其有效性的教學策略。
關鍵詞：信息技術；高中物理；有效性
在科學技術迅猛發展的今天，現代化信息技術已不斷滲透到教育教學中。由于高中物理學科的模型性、多維性、抽象性等特點，信息技術走進物理課堂，更是大大提高了教學效果。筆者對信息技術在物理課堂的教學現狀進行調查與分析，以下是筆者的思考。
一、信息技術與高中物理整合的教學現狀
1．信息技術用于高中物理教學尚未真正普及與推廣
由于條件受限，本人所處的農村學校不能廣泛應用信息技術。此外，一些重點學校和示范學校對信息技術的應用也僅限于教研課、觀摩課。其原因主要有三：（1）技術方面問題，教師不會用信息技術；（2）教師嫌麻煩，不愿用；（3）教學效果不理想，教師覺得不如不用。
2．整合模式單一，交互性差
在目前的教學中，信息技術在物理課堂的主要應用方式是教師演示和學生操作練習。這種模式教師花費大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計流程操作計算機，把知識內容逐一呈現給學生，缺乏交流互動，并未發揮學生的主體作用。
3．忽視物理學科特征，濫用課件
一些教師頭腦中“只要應用教學軟件就一定能促進教學”的認識存在誤區。有些物理課件存在的問題很多。如：有的課件沒有針對物理學科的特點進行設計；有的課件對學生思維能力練習關注不夠，并未真正起到促進教學的作用。
4．信息技術在對物理教學中的情感激勵上，過分依賴多媒體技術
教學中過分依賴多媒體技術，全部教學環節由信息技術手段再現，用電子數據代替教師豐富的情感語言交流，用屏幕畫面代替教師形體交流語言。沒有充分發揮其雙向交流功能，削弱了傳統教學中師生的情感交流。
二、提高信息技術在高中物理教學中的有效性的策略研究
1．利用信息技術“引入問題”的策略
（1）利用多媒體影音文件重現歷史事件，能夠讓學生了解事件發展的真實過程，如：地震、海嘯、日食、月食，發射宇宙飛船等與物理現象有關的歷史事件。
（2）利用多媒體展現用肉眼無法觀察到的物理現象。通過錄制視頻，將過慢的物理現象加快，如花開的全過程。也可將過快的物理現象放慢，如聲音的傳播。
（3）利用虛擬仿真實驗技術模擬現實中難以完成的物理實驗。在實際教學中由于實驗條件和器材有限，有些物理實驗要完成比較困難，就可用虛擬仿真實驗來模擬，加深學生對知識的理解。
2．信息技術在物理探究課中應用時要重視交流與合作
從現代教育的要求和培養社會所需的人才來說，培養學生的交流與合作能力是十分重要的。如何讓這種交流和合作及時地、較有效地發揮作用呢？信息技術手段多種多樣：（1）通過電子郵件進行交流。（2）通過聊天工具微信、QQ或MSN交流。（3）通過BBS論壇交流。BBS以文字為主界面，猶如黑板，按不同主題分成多個布告欄，打破了時間和空間的限制，每個人可就問題平等地發表自己的看法。
3．利用多媒體課件，化抽象為形象，讓學生多感官參與，強化教學效果
有些物理現象比較抽象，不容易理解，學生想象起來比較困難。這時我們就可以借助多媒體課件將抽象的物理現象形象化。常用軟件有Powerpoint，Authorware，Word2003，Photoshop，Excel，Flash等，使用得當可將抽象的物理原理表象化、形象化，有利于學生的理解。
4．利用信息技術提高學生的思維能力
利用信息技術學科的操作性、實用性和靈活性強的特點，將教學過程設計成圖、文、聲、影并茂的形象生動課件，再設計具有實用性、趣味性、啟發性、創造性的練習題，把更多的時間留給學生，激發和培養學生的創新思維能力。
5．利用信息技術，強調情境激勵
運用多媒體創設課堂情境，使抽象的物理概念、規律具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，把一些無法看清的現象模擬出來，從而讓學生獲取足夠的感性材料，因而具有常規教學手段所無法替代的優勢?？傊?，要提高信息技術在物理教學中的有效性，需要一個循序漸進的過程?，F代信息技術是一把雙刃劍，作為物理教師，不僅要熟練掌握信息技術的教學方式，還要落實現代教育的教育觀念，進一步提高教學的有效性。
參考文獻：
［1］馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次［J］.中國電化教，1998.
［2］張永強.現代信息技術與中學物理學科教學整合的研究［J］.中小學教育，2015.
作者：康清珍 單位：永春美嶺中學
第六篇：多媒體教學在高中物理教學的運用
摘要：多媒體作為高中教學的重要設備，可以借助網絡資源形成生動、直觀的教學環境，從根本上激發學生學習的主觀能動性，對高中物理教學工作的開展具有非常積極的意義。本文主要從多媒體在高中物理教學中的三項原則出發，對高中物理教學時多媒體運用技巧及運用注意事項進行研究，望在一定程度上改善高中物理教學效果。
關鍵詞：高中物理；教學；多媒體；運用
隨著科學技術的不斷發展和進步，高中物理教學水平已經得到非常大的改善，尤其是在多媒體運用后。多媒體教學借助信息技術、網絡資源、多媒體設備等形成了直觀、生動、高效的課堂教學體系，借助圖片、音頻、視頻等對課堂教學內容進行展現，從根本上提升了物理課堂教學效益。如何進一步深化多媒體教學在高中物理教學中的運用已經成為新時期人們關注的焦點。
1多媒體在高中物理教學中的運用原則
1.1以生為主原則。高中物理多媒體教學工作開展的過程中要堅持以學生為主，圍繞學生對教學內容進行設置。當前我國許多教師教學過程中主客倒置，將多媒體作為課堂的主導，在該基礎上開展“滿堂灌”教學，導致學生主觀能動性大打折扣，嚴重影響了課堂教學效果。為此，教師需要在以生為主基礎上選取教學材料、設置教學流程、完善教學操作，使學生獨立觀察和思考，讓學生能夠真正成為高中物理課堂的主人翁。
1.2雙向互動原則。雙向互動是高中新課改教學中提出的重要指標。高中物理多媒體教學時必須要把握好雙向互動原則，做好師生互動、學生互動等，形成良好的交流氛圍和環境，這樣才能夠讓教師在高中物理多媒體教學過程中及時把握學生存在的問題，實施相應處理，最大限度改善課堂教學效益。與此同時，教師還要在該原則下做好多媒體教學中的互動設置，及時獲取課堂教學中學生反饋的信息并實施教學調整，從而使多媒體教學更加契合學生學習需求。
1.3適度適量原則。過度使用多媒體設備，缺乏科學的教學設計是影響高中物理多媒體教學的重要因素。為此，在教學工作開展的過程中教師必須要把握好多媒體的“使用量”，在適度適量原則基礎上運用多媒體豐富課堂內容。該過程中教師應為課堂的主導，而多媒體僅視為一項輔助教學工具，這樣才能夠形成合理的教學搭配，保證多媒體教學效果。
2多媒體在高中物理教學運用中的注意事項
2.1確定教學任務，合理設計課件。多媒體在高中物理教學運用的過程中要從教學任務出發，對多媒體課件內容進行篩選，形成相應的多媒體教學體系，這樣才能夠保證教學工作與教學需求相適應，實現教學效益的最大化。新課標高中物理教學中明確指出要將知識教學和能力培養結合，讓學生在實踐過程中不斷提升知識水平、能力水平和科學素養，從而形成長效教學機制。為了達到上述目的，高中物理多媒體課件設計時需要以學生為對象，對課件資料進行篩選，編制課件教材，其具體流程見圖1。筆者在《自由落體運動》多媒體課件設計的過程中就在認識、理解和掌握自由落體運動任務上篩選了伽利略自由落體實驗視頻、自由落體原理及自由落體中的力學公式等將其整理成系統的課件，從故事引入到知識講解，形成了圖文并茂的教學腳本，為高中物理課堂教學工作的開展打下了良好的基礎。
2.2加強課堂互動，及時解決問題?；咏涣魇抢鼛熒P系，形成和諧教學氛圍的關鍵。高中物理多媒體教學過程中教師需要對互動交流環節進行合理設置，在多媒體教學過程中適當融入互動內容，讓教師能夠及時掌握學生學習過程中存在的問題。尤其是在多媒體教學節奏方面，需要控制好多媒體課件中各項知識點的講解進度，在每完成一部分教學后及時詢問學生是否理解本部分內容，向學生提問相關的問題檢測學生該階段學習狀況。與此同時，教師還要給予學生一定的思考時間，在多媒體教學過程中設置學生參與內容，讓學生成為課堂的主體，在課堂實踐中更好地掌握高中物理多媒體教學內容。
2.3做好教學設計，優化課堂內容。高中物理多媒體教學工作開展的過程中教師要對教學方法進行合理篩選，將探究式教學法、分層次教學法、合作教學法等融入到多媒體教學過程中，形成多元化教學體系，從而全面激發學生學習熱情，使其主動參與到課堂教學過程中。與此同時，教師還要對多媒體教學設備進行完善，可在傳統高中物理教學基礎上利用多媒體實現遠程課堂的構建，讓“名師講解”走進高中物理教學中。筆者在《機械能守恒定理》教學過程中就通過多媒體課件展示高空中重物落下的情景，讓學生分析該過程中重物機械能是否發生轉變，讓學生對重物機械能狀況進行探究。在上述教學過程中學生結合多媒體教材中的各項數據資料對其動能和勢能進行計算，通過動手操作確定重物機械能守恒，得出探究結論。上述多媒體教學探究過程中學生真正地將課堂學習到的知識內容應用到操作過程中，潛移默化中完成了課堂實踐，從本質上改善了高中物理課堂教學效果。
2.4完善評價體系，實現課堂調整。高中物理教學評價工作落實過程中需把握好教師評價和學生評價兩部分內容。在該過程中教師可以適當借助互聯網構建交互評價平臺，設置教師評價板塊和學生評價板塊，使教師和學生均能及時了解自身多媒體教學或學習過程中存在的問題并進行糾正，從而實現高中物理多媒體教學的全面優化和完善。
3結論
多媒體教學可以在一定程度上豐富高中物理課堂教學內容，拓展知識體系，對高中物理教學的發展具有至關重要的意義。在多媒體教學運用的過程中，教師需要對高中物理教學任務進行全面把握，在該基礎上合理設計教學課件、教學路徑，加強課堂師生互動，做好課下教學評價，形成科學的高中物理多媒體教學機制，這樣才能夠真正改善高中物理多媒體教學質量，加速高中物理教學發展進程。
參考文獻
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作者：國秀龍 單位：齊齊哈爾市第一中學校
