藝術(shù)設(shè)計教育及創(chuàng)新探究

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一、調(diào)整教育方式，特色辦學

當前，以經(jīng)濟全球化為背景的設(shè)計教育模式的變革形式可以說是多種多樣的，其變革的基本方向是順應(yīng)社會發(fā)展的潮流。從全球角度來看，綜合化設(shè)計服務(wù)市場已經(jīng)形成：即以產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計入、接續(xù)產(chǎn)品注冊商標標志、產(chǎn)品包裝及CIS即企業(yè)識別系統(tǒng)設(shè)計等一條龍的綜合性服務(wù)。隨著市場體系的完善，這在我國亦將成為普遍的社會需求。社會的需要就是教學的任務(wù)。因此，設(shè)計教育走向綜合化已成為無可回避的發(fā)展趨勢。而且藝術(shù)設(shè)計是綜合性、實用性的,較多強調(diào)的是設(shè)計與生產(chǎn)的契合、設(shè)計與大眾的溝通。由于藝術(shù)設(shè)計目的的得以實現(xiàn)是多個學科綜合作用的結(jié)果，社會環(huán)境、科技水平、生產(chǎn)條件以及工藝材料等諸因素均對設(shè)計具有一定的影響，而且判定設(shè)計成功與否的標準主要是市場的檢驗和公眾的滿意度。因此，藝術(shù)設(shè)計在人才培養(yǎng)過程中，要使學生清晰地認識到藝術(shù)設(shè)計與社會現(xiàn)實的緊密關(guān)系是以服務(wù)市場和社會為目的。在專業(yè)教學過程中，要使學生掌握設(shè)計的科學化程序，培養(yǎng)學生理性分析問題和解決實際問題的能力，同時注重學生創(chuàng)新思維能力的訓練與挖掘，才能使他們成為真正合格的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

二、理論與實踐

一體化教學模式在教學模式上，以往典型的設(shè)計教學模式是“三段式”，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三大塊。這種教學模式至今仍被較多地使用。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計各階段中又設(shè)計了若干自成體系的課程，具有相當?shù)耐暾裕虒W方便易行。但當社會經(jīng)濟發(fā)展到今天，設(shè)計重新走向綜合時，這種教學模式已成為培養(yǎng)具有綜合性創(chuàng)造力人才的障礙。綜合性設(shè)計教學以課題教學來代替課程教學，即以一個個由易漸難的課題有機地將設(shè)計所需的知識通過教學課題系統(tǒng)地教授給學生，并使其在課題的推進過程中得到消化和吸收，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)造力的教學目的。綜合性教育發(fā)展趨勢表明,建立綜合性的設(shè)計教育模式強調(diào)的是以設(shè)計為中心，即以系統(tǒng)的課題為核心有機地編排相應(yīng)的知識，使學生在這些課題設(shè)計的過程中學習并練就綜合的設(shè)計能力,包括藝術(shù)設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和市場設(shè)計的相應(yīng)能力。這些課題教學不僅強調(diào)相關(guān)知識的有機聯(lián)系，也注重設(shè)計過程的連續(xù)性與完整性，尤其是實踐性環(huán)節(jié)：包括市場調(diào)研、模型制作、工程技術(shù)、市場推廣等。此外,在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學中教會學生準確把握設(shè)計的意義也是至關(guān)重要的。既然設(shè)計的根本目的是功能性，那么設(shè)計的第一起點便是了解設(shè)計的類型、設(shè)計的題材、設(shè)計的載體，了解社會和市場的狀況，了解生產(chǎn)制作的過程，了解接受設(shè)計的消費群體等。通過操作實際或模擬實際課題，可以幫助學生盡早認識設(shè)計的本質(zhì)。

三、改變教學方法，激活思維創(chuàng)意無限

美國著名教育家卡伯利（Cubberley）認為：優(yōu)良教學最重要的條件是培養(yǎng)有效的學習習慣及獨立思考的能力，而創(chuàng)造力正是源自于這樣的獨立思考。從專業(yè)教育的角度來看，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從以下六個方面做起：

第一，需要使學生對本專業(yè)的理論基準有系統(tǒng)而透徹的理解和掌握，必須使學生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識技能和廣泛的多學科知識積淀，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

第二，要激發(fā)學生不斷進取的創(chuàng)新意識與能力。

第三，加強實踐教育，使學生能夠?qū)W以致用。設(shè)計是一種社會行為，因此設(shè)計教育必須結(jié)合大量的社會實踐課題。設(shè)計教育的社會實踐不僅是消化知識的過程，更重要的是它起到了彌補課堂教育的不足，整合專業(yè)知識并使之更加系統(tǒng)化、增強應(yīng)用性的作用。

第四，培養(yǎng)學生及時獲取信息并快速反應(yīng)的能力。獲取網(wǎng)絡(luò)信息和檢索專業(yè)資料是當代大學生必須具備的基本素質(zhì)技能之一。

第五，培養(yǎng)學生自我定位、自主學習的意識與能力。第六，培養(yǎng)學生突破自我設(shè)限的能力。人類具有高級思維能力，善于觀察、分析并不斷地總結(jié)過去、構(gòu)想未來，但也會由于過于周密的思考、安于現(xiàn)狀的保守心態(tài)以及對周圍環(huán)境的無知等產(chǎn)生惰性與畏怯，不敢有所突破，這便是自我設(shè)限。突破自我設(shè)限是一種心理素質(zhì)的訓練，是培養(yǎng)一切創(chuàng)造力的開始。

四、運用電腦設(shè)計強化專業(yè)課

隨著電腦輔助設(shè)計在設(shè)計藝術(shù)中的廣泛普及，電腦圖形設(shè)計功能的優(yōu)勢也日益顯著。可以說，設(shè)計已離不開電腦，甚至在某種程度上它成為設(shè)計者惟一的選擇。但電腦畢竟只是操作工具的一種，不能替代人腦，所以在操作工具之前，仍然需要創(chuàng)意，需要思考，這是設(shè)計的一個必要的過程。電腦課雖很重要，但它只是現(xiàn)代技法課，而設(shè)計基礎(chǔ)課程則更重要，它是幫助提高創(chuàng)意水平的一個重要途徑。在電腦設(shè)計教學中，低年級應(yīng)以應(yīng)用程序操作學習為主，高年級則需開設(shè)網(wǎng)絡(luò)搜索與下載、網(wǎng)頁設(shè)計和圖形圖像的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計教學中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅持手繪草圖為主，在正稿階段可以充分利用電腦作業(yè)提高設(shè)計效率，并可根據(jù)教學實際情況對手繪設(shè)計作品有一定數(shù)量的要求。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是對人類生活方式的設(shè)計，由于設(shè)計的理性和規(guī)則的限制，人類生活變得秩序井然，并給人類生活帶來了實惠和便利；而設(shè)計的感性創(chuàng)造則使人類的智慧得以張揚，也為社會的進步發(fā)展推波助瀾，同時為新觀念、新產(chǎn)品、新功能的誕生提供了可能性，使人類生活變得生機勃勃。這樣的循環(huán)往復，設(shè)計才有了促進社會文明進步，改善生活品質(zhì)，引領(lǐng)審美取向的作用。因此，藝術(shù)設(shè)計教育必須緊跟時代脈搏，教育者必須在日新月異的變化中及時調(diào)整教育方式、方法、手段，讓被培養(yǎng)者走出校園后能夠及時找到適合自己的設(shè)計舞臺。