化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)分析

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摘要：

導(dǎo)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位，雖然導(dǎo)課的時間比較短，但對教學(xué)效果卻有十分重大的意義。所以，導(dǎo)課方法和導(dǎo)課內(nèi)容的選擇決定了一堂課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方法的使用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動的獲取知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，為終身發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法多種多樣，化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課方法也有其自身的特點。舊知導(dǎo)入、社會導(dǎo)入、古詩詞導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及實驗導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)常用的導(dǎo)課方法。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)；課堂教學(xué)

俗話說“良好的開始是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)課就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。如果把學(xué)習(xí)看作是一種過程，或更準(zhǔn)確地講把它看作是一系列過程，一個簡單的學(xué)習(xí)行為就包含起始和結(jié)束。導(dǎo)入技能的運用，恰如一部戲劇的“序幕”，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，從而進(jìn)入智力的振奮狀態(tài)。

1化學(xué)課堂導(dǎo)入的功能

化學(xué)課堂的導(dǎo)入功能可分為四個方面，包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機；建立認(rèn)知沖突，產(chǎn)生成就動機；實行目標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機；銜接新舊知識，主動學(xué)習(xí)舊知識。

2化學(xué)課堂導(dǎo)入的類型

課堂導(dǎo)入的方法有很多，對于化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法既有與其他學(xué)科的相似之處，又有其自身的特點，包括：舊知導(dǎo)入、社會導(dǎo)入、古詩詞導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及實驗導(dǎo)入等方法。

2.1舊知導(dǎo)入

舊知導(dǎo)入，本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生去溫故知新[2]，通常采用做習(xí)題、提問、組織各種形式的復(fù)習(xí)等方法，為學(xué)生提供新、舊知識經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)新知識奠定良好基礎(chǔ)的導(dǎo)課方法。所以，在使用這種導(dǎo)課方法之前，教師要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平，控制好習(xí)題的數(shù)量和難度，正確掌握復(fù)習(xí)方法。這種導(dǎo)入方法符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，可以收到“得來全不費工夫”的效果，是一種常見而實用的方法。例如，“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課導(dǎo)入，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中所學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義，以氫氣還原氧化銅這個非常典型的化學(xué)反應(yīng)為代表幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識，然后再從化合價的角度來分析，從而得出高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的定義，并以鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)的實例讓學(xué)生切實體會到從化合價以及電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)的必要性。例如，“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的課堂導(dǎo)入，可以先復(fù)習(xí)初中所學(xué)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，根據(jù)二氧化碳和二氧化硫同為酸性氧化物這一事實，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，這樣不僅方便學(xué)生記憶，更是加深了學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)的理解，而不是機械的背化學(xué)方程式。

2.2社會導(dǎo)入

社會導(dǎo)入，從學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，或是從學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。從社會問題導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，是建構(gòu)主義教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的需要，也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。例如，在講解“鈉的重要化合物”時，從廚房中的蘇打和小蘇打引入碳酸鈉和碳酸氫鈉的講解，其物理性質(zhì)根據(jù)學(xué)生的生活常識就可以輕易總結(jié)出來，并且根據(jù)常見胃藥的主要成分碳酸氫鈉引入其與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，把化學(xué)與社會和生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“膠體的化學(xué)性質(zhì)”時，可以由醫(yī)院腎衰竭病人的“透析”原理引入膠體的滲析；由生活中鹽鹵點豆腐的事實引入膠體的聚沉；由冶金廠大量煙塵用高壓電除去的事實引入膠體的電泳；由早晨茂密的樹林中透過一道道光柱這一事實引入膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)。

2.3古詩詞導(dǎo)入

古詩詞作為中華民族的偉大瑰寶[3]。在化學(xué)教學(xué)過程中，古詩詞的引入可以幫助學(xué)生領(lǐng)會其中隱含的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并將化學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合利用理解知識的能力。例如，在講解分子、原子運動時，可以利用古詩詞創(chuàng)造意境，幫助學(xué)生體會生活中的分子運動。如“遙知不是雪，為有暗香來”、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”、“一畦春韭綠，十里稻花香”、“坐久不知香在室，推窗時有蝶飛來”、“零落成泥碾作塵，只有香如故”等。

2.4化學(xué)史導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)告訴，興趣是智慧的大門，培養(yǎng)了興趣，就打開了智慧的大門。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史、發(fā)明史和發(fā)展史中，充滿了動人的故事，中外史實中，妙趣橫生的典故更多[4]。化學(xué)史的導(dǎo)入使化學(xué)課變得生動形象和富有趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“乙酸”時，可以先向?qū)W生介紹杜康的傳說：相傳他是山西運城人，會釀酒，他的兒子黑塔也會釀酒技術(shù)。有一次，黑塔釀酒后覺得酒糟扔了可惜，就順手把酒糟泡在了一口大水缸里，可后來就給忘了，直到二十一日后的酉時才想起來，然后開缸后，立即就聞到一股從未聞到過的香氣，嘗了一口，感受更是香甜可口，于是他便把這種調(diào)味漿用二十一日加酉字來命名，這種調(diào)味漿就是醋，而醋的主要成分就是乙酸。

2.5故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，教師可以講述與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)故事，或展望化學(xué)領(lǐng)域的偉大成就，也可以講述生活中的化學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)新課的導(dǎo)入。例如，在講解“離子反應(yīng)”時，可以先向?qū)W生講“七擒孟獲”的故事。在“七擒孟獲”的過程中，蜀軍誤飲了“啞泉水”，顧名思義就是喝了“啞泉水”不能說話，后來遇高人指點，可以飲用萬安溪的安樂泉水解毒。那么中毒和解毒的原理是什么呢？涉及到哪些化學(xué)知識？中毒的原因是“啞泉水”中含有大量的硫酸銅，而硫酸銅是重金屬鹽使人中毒。解毒的原因是安樂泉水顯堿性，即含有大量的氫氧根離子，當(dāng)兩種泉水混合時，發(fā)生離子反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀從而解毒。

2.6實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入，是指在講授新知之前，可以通過教師演示實驗、視頻觀看實驗過程、教師引導(dǎo)學(xué)生思考實驗步驟等方法，調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，再從學(xué)生的觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境[5]。學(xué)生為了解決直觀感知帶來的問題，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。實驗導(dǎo)入是最帶有化學(xué)學(xué)科知識特點的導(dǎo)入方法。例如，在講“過氧化鈉的性質(zhì)”時，教師先提出“俗話說，水火不相容，但是今天來看一個實驗”，然后教師演示用棉花包住的過氧化鈉與水反應(yīng)的“滴水生煙”實驗以及用棉花包住的過氧化鈉與二氧化碳“吹氣生火”的實驗。在學(xué)生的思維鼎沸狀態(tài)，教師及時提出“這種神奇的物質(zhì)，就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的過氧化鈉。為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？學(xué)完本節(jié)課，就明白其中的原理了”。

3總結(jié)

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂之”的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)學(xué)科的強大魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛軍.淺談導(dǎo)課藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性[J].科教文匯,2006(9):119-121.

[2]趙務(wù)海.化學(xué)導(dǎo)課例談[J].黑河學(xué)刊,2010(7):108-109.

[3]邱斌.古典詩詞在高中哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育,2016(19):116-117.

[4]崔執(zhí)應(yīng).化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課方法的研究和實踐[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報,1999(1):108-109.

[5]劉立志.化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)課原則和方法[J].師范教育,2003(7-8):36-37.

作者:隋穎 高歌 郎瑩 劉春玲 單位:吉林師范大學(xué)