語文教學(xué)與學(xué)生樂學(xué)探究

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一、激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)的興趣，使其樂學(xué)

教學(xué)實踐告訴我們興趣是成功的向?qū)В梢园涯阋虺晒χ贰Ｍ瑫r濃厚的興趣又是一種無與倫比的動力，它可以把你推向成功的彼岸。因此，筆者在語文教學(xué)中，從學(xué)生，教師、教材三個方面去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)激情，啟迪學(xué)習(xí)興趣的情境：在教學(xué)方面，筆者用人人都希望得到別人贊許的表現(xiàn)欲心理特點，在授課中，筆者根據(jù)每個學(xué)生的實際，提出不同的問題，讓學(xué)生回答，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予表揚、鼓勵，使學(xué)生感到成功的興趣。在教師、教材方面，筆者利用語文學(xué)科的特點優(yōu)勢，注意從朗讀、書寫、演講及挖掘教材中豐富的內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。課堂教學(xué)中，筆者講課盡量發(fā)音準(zhǔn)確、句子精練，評價幽默，給學(xué)生以凝練感、幽默感。語調(diào)抑揚頓挫、快慢適當(dāng)，節(jié)奏和諧給學(xué)生以美的享受。每當(dāng)筆者用正確的語調(diào)、分明的句讀、連貫的語氣、充沛的感情朗讀課文時，每當(dāng)組織學(xué)生把內(nèi)容較好的課文編成故事，自導(dǎo)自演，學(xué)生津津樂道之時；每當(dāng)科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思路，調(diào)動不同層次學(xué)生參與，課堂充滿活力之時；每當(dāng)筆者龍飛鳳舞，迅速寫出工整流暢的句子之時，都使學(xué)生陶醉在美的享樂之中，引起了學(xué)生模仿的興趣。這樣就使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感到有趣，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚吃苦耐勞的精神。

二、因材施教，傳授其學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)

在語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是一個不可忽視的重要問題。在解決這個問題上，筆者采取了因其才，授其法的措施。即對于學(xué)習(xí)成績及格的學(xué)生，傳授“查字法”（自己在閱讀中找出不認(rèn)識的單詞，然后利用詞典查明詞的意思，結(jié)合上下文理解掌握），不僅為閱讀掃清了障礙，而且培養(yǎng)了熟練使用工具書的能力；傳授“劃讀法”（邊讀邊劃出有關(guān)內(nèi)容，目的在于掌握閱讀中所需要的內(nèi)容，便于考察運用），培養(yǎng)了學(xué)生找重點，攻難點，按要求找內(nèi)容的閱讀能力；傳授“議讀法”（在閱讀過程中，抓住關(guān)鍵疑難問題，提出自己的見解或依據(jù)，與同學(xué)、老師進(jìn)行議論），不但解決了閱讀中的疑難問題，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。對于學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，除要求掌握“查讀法”、“劃讀法”，還傳授了“拈詞琢句法”（即抓住文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行“推敲、咀嚼”理解作者思路，領(lǐng)會作者意圖），培養(yǎng)了學(xué)生會抓住關(guān)鍵詞語分析理解文章的閱讀能力。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除了要求掌握“查字法”、“劃讀法”、“拈詞琢句法”、“議讀法”，又傳授了“注讀法”（在文章中發(fā)現(xiàn)難點或不同看法的地方，就在書面空白處批注，發(fā)表評論），培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽評論的能力。上述學(xué)習(xí)成績待及格、良好、優(yōu)秀這三個層次的學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的實際，及時遞進(jìn)到上一層。這樣就使智能基礎(chǔ)參差不一的學(xué)生各有提高，各有所成。由此可見，“想學(xué)”為“樂學(xué)”奠定了基礎(chǔ)，“樂學(xué)”有為“會學(xué)”提供了動力，“會學(xué)”又保證了終身學(xué)習(xí)的成功，成功又是鞏固興趣的金鎖。顯然，成功與興趣的每一次循環(huán)，智能參差不一的莘莘學(xué)子的感受成功的興趣中，又向著各自的成功邁進(jìn)了可喜的一步。

作者：張艷雪單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校