如何用多媒體構建高效課堂

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摘要：隨著多媒體技術的興起與發展，人們的工作和生活方式發生了巨大的轉變，多媒體教學也應運而生。多媒體教學即依照教學對象與教學目標的特點，結合教學設計，合理地對現代教學媒體進行選擇，從而優化教學結構，實現最佳教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當地運用多媒體技術以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節展現在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質量，提高教學目標的完成效率，構建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創設，更好地將學生帶入其中，激發學生的創造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現圖文并茂，激發學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現課文中的情節，能夠集中學生注意力，激發學生的好奇心，通過設置懸念的方式，激發學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養學生的創造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態圖像的形式，向學生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優美的文字促使學生發揮想象力，使其更加深刻地把握課文內容，理解課文主題。

二、運用多媒體創設教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應具備豐富生動的教學情境，能夠將課本中靜態的文字轉化為栩栩如生的動態畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關鍵的知識點，有效突破課本內的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環境存在何種區別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態、作用等相關的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向學生直觀地展示橋的形態、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務。而傳統的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉變在傳統教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設計，學生也可以體驗到動態教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向學生展示楊桃在各個角度的形態，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產生沖突時，不應過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。

五、結語

多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統教學思想和教學模式的一個關鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創設良好的教學情境。教師應巧用多媒體，使學生更好地理解文章內容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術構建青海牧區小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學為抓手打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學

摘要：隨著多媒體技術的興起與發展，人們的工作和生活方式發生了巨大的轉變，多媒體教學也應運而生。多媒體教學即依照教學對象與教學目標的特點，結合教學設計，合理地對現代教學媒體進行選擇，從而優化教學結構，實現最佳教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文；多媒體；提高；教學效率

在小學語文的教學過程中，適當地運用多媒體技術以輔助教學，將語文課本中的人物與故事情節展現在學生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學的熱愛，從而能夠更有效地開展教學工作，同時有利于增強教學效果，提升教學質量，提高教學目標的完成效率，構建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進行演示教學，有利于課堂情境地創設，更好地將學生帶入其中，激發學生的創造力，增強其學習的主動性和探索性，提高教學效率。

一、運用多媒體實現圖文并茂，激發學生想象力

學生的學習動機與其對事物的興趣程度有密切聯系，多媒體教學以動畫、聲音、影像等形式展現課文中的情節，能夠集中學生注意力，激發學生的好奇心，通過設置懸念的方式，激發學生的想象力，為其營造一個濃厚的學習氛圍，培養學生的創造性思維，提高其學習效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學習目標是認識生字，同時讓學生了解季節的變幻，感受春天的美好。為此在進行多媒體教學時，可以展示與春天相關的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復蘇的景象，如小草發芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態圖像的形式，向學生傳達這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發學生思考的問題，如：“親愛的同學們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發學生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認識。待學生思考并發言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優美的文字促使學生發揮想象力，使其更加深刻地把握課文內容，理解課文主題。

二、運用多媒體創設教學情境，突破學習難點

高效的課堂教學應具備豐富生動的教學情境，能夠將課本中靜態的文字轉化為栩栩如生的動態畫面，從而使學生更快地融入到這樣的教學情境當中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關鍵的知識點，有效突破課本內的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學生來說是比較難理解的。傳統的教學只是教師單方面的進行講解，難以使學生認識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學的方式實現這樣的教學目標。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環境存在何種區別。另外為了使學生加深認識可以再增加一個實驗模塊，讓學生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學提問：“為什么現在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學形式，活躍課堂氣氛

由于小學生的思維特點就是注意力易分散，傳統的教學方式會使課堂沉悶，學生也易產生倦怠感，從而降低學習效率。采用多媒體變幻教學的形式能夠激發學生的興趣點，提高學生的思維活動，使其始終保持積極的狀態汲取知識。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，傳統的教學方式就是讓學生從文中找出與趙州橋的形態、作用等相關的句子，讓學生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學生產生厭倦的心理，也不能滿足學生的好奇心，不利于教學目標的實現。而運用多媒體教學，如視頻、圖片、影片等手段，向學生直觀地展示橋的形態、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發學生的學習興趣。此外還可以介紹與此相關的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學生進行觀察和對比，使其了解更多關于橋梁的歷史和文化，豐富學生的視覺體驗，提高學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優化教學流程，提高教學效率

多媒體教學是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學任務。而傳統的教學主要由教師決定，學生一般處于被灌輸知識的狀態。巧妙地運用多媒體進行教學，能夠調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，轉變在傳統教學過程中一切都是由教師決定的教學形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學設計，學生也可以體驗到動態教學的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向學生展示楊桃在各個角度的形態，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節約了時間，提高了教學效率。另外為了讓學生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學嘗試使用計算機進行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當別人的想法與自己的想法產生沖突時，不應過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學會從多角度看待問題。五、結語多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學手段豐富多變，也因此成為改變傳統教學思想和教學模式的一個關鍵因素。運用多媒體展開教學，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，開拓學生思維，創設良好的教學情境。教師應巧用多媒體，使學生更好地理解文章內容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學效率，創建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用[J].新課程(小學),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術構建青海牧區小學語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學語文課堂運用多媒體構建高效課堂[J].文理導航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學為抓手打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學