語文教學滲透文史知識的重要性

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摘要：將語文教學限制于字詞的認識、句子的書寫以及文章的閱讀和作文撰寫能力顯得過于狹隘。語文教師應(yīng)教會學生將語文教學與所有知識的獲得和掌握結(jié)合起來，要將語文教學與其他學科學習相聯(lián)系，形成大語文教育觀念，擴展學生語文學習的范圍，提高學生語文學習的效率。在語文教學中滲透歷史知識，特別是文史知識，可有效促進學生對于語文學習的興趣，讓學生在文學中領(lǐng)略情懷，在歷史中提高智慧。

關(guān)鍵詞：語文教學；文史知識；融合滲透

語文是所有科目學習的基礎(chǔ)，初中語文教學應(yīng)將語文與其他科目的學習相結(jié)合，形成大語文教學觀念。讓學生將語文知識與其他各科目的學習結(jié)合起來，提高其他科目知識的認識和理解，也可在其他科目的學習和認知過程中提高語文水平和語文知識。在語文教學中滲透文史知識是讓學生在文學中領(lǐng)略情懷、在歷史中提高智慧，實現(xiàn)道德品質(zhì)和思想智慧的同步提高，在教學中具有特別而非凡的意義。

一、詞語理解與文史知識

語文教學中，教會學生將語文教學與所有知識的獲得和掌握結(jié)合起來，形成大語文教育觀念，擴展學生語文學習的范圍，提高學生語文學習的效率。特別是在中小學教育中，學生語文知識在其他各科目教學中都能夠得到應(yīng)用，學生也能夠從其他各科目的學習中提高自己語文應(yīng)用能力。就歷史知識來說，歷史知識的學習能夠引發(fā)人們對于歷史規(guī)律的思考、對人類社會自身發(fā)展的思考，提高學習者的智慧。語文教學小到字詞理解，大到文章篇幅閱讀，都離不開文史知識。語文教學中很多詞語來自歷史事實和歷史事件，每一個詞語背后都有著豐富的歷史知識。文學作品對于人的情懷引領(lǐng)、人格品質(zhì)的塑造和思想道德的提升都有著重要的意義。而歷史知識可引發(fā)人們對于人類自身和歷史發(fā)展規(guī)律的思考，對提高人們認識人類社會發(fā)展規(guī)律，認知和思考社會現(xiàn)象具有重要的啟發(fā)作用。當前新課改強調(diào)學科的融合和學生核心素養(yǎng)的提升，在語文教學中融入文史知識、地理知識和科學知識是語文教學走向大語文教育和語文全文閱讀等新型語文教學理念的具體落實。通過在語文詞語理解和認知中貫穿和介紹文史知識，讓學生理解詞語的產(chǎn)生和詞語的發(fā)展，可有效提高學生對于詞語的理解，也可有效激發(fā)學生對于語文的學習興趣，引導(dǎo)學生對語文詞語產(chǎn)生和發(fā)展過程進行深入的探究和了解，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文知識掌握能力和語言應(yīng)用能力。

二、文學藝術(shù)與歷史知識

語文教學中有各種文學藝術(shù)形式，比較典型和被大家廣為所知的是唐詩、宋詞、元曲，以及明清時代的小說。更早時期的有著名的先秦諸子散文、兩漢辭賦、樂府、魏晉南北朝詩歌等藝術(shù)形式，都有其產(chǎn)生的歷史背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式。這些藝術(shù)形式的出現(xiàn)和發(fā)展，與當時人們的生產(chǎn)生活狀態(tài)以及社會發(fā)展狀態(tài)緊密聯(lián)系，學生了解了當時歷史發(fā)展階段以及歷史發(fā)展時期的社會現(xiàn)象和人們生產(chǎn)和社會生活的各個方面，就能夠更加容易地理解文學藝術(shù)作品中所描述的社會生活場景、表達的思想感情，也更容易理解和記住藝術(shù)形式的具體表現(xiàn)手法和表現(xiàn)措施。文學藝術(shù)形式是理解當時社會的一扇窗口，而與歷史知識相結(jié)合，可讓學生對藝術(shù)形式有更加深刻的理解，對藝術(shù)作品有更加深刻的記憶，也更容易記住當時歷史發(fā)展背景和社會生產(chǎn)生活場景。唐朝有很多優(yōu)秀詩作至今被我們熟知，也是中小學生經(jīng)典誦讀的重要內(nèi)容，學生在誦讀時了解唐詩之所以興盛，與當時的社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮有著重大的關(guān)系，也與當時唐朝的中外交流、思想碰撞有重要關(guān)系，對于學生認識唐詩，掌握唐詩有著積極作用。我國古代文學作品都反映著當時人們生產(chǎn)生活的真實場景，學生要了解當時的歷史場景和生活現(xiàn)狀，對于學生了解和掌握文學作品有著積極作用，因此文學藝術(shù)和歷史知識有著重要聯(lián)系，學生應(yīng)將歷史知識與文學閱讀結(jié)合實施，能夠在學習中獲得良好的學習效果，也能促進學生對文學閱讀產(chǎn)生更深的理解，了解作者描述內(nèi)容的真實目的，感受作者對當時社會現(xiàn)象和生活場景的態(tài)度。教師將歷史知識與文學作品結(jié)合講解也是教師進行文學教學的一種有效教學策略，能夠激發(fā)學生的學習積極性和探究欲望，提高學生的思考能力，提高學生運用所學知識解釋社會生活現(xiàn)象的能力，提高學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

三、文化傳承與歷史知識

語文教學不僅承載著語文知識的講解、學生語言能力的提升等目標任務(wù)，而且語文教學應(yīng)是文化傳播和文化傳承的重要領(lǐng)地。教師要教會學生語文知識，讀懂文學經(jīng)典。學會運用語文去學習其他科目，去認識世界，運用語文知識和語言能力去表達自己的想法。語文教學更要引導(dǎo)學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)并感受文化自信，并用自己從傳統(tǒng)文化和中華優(yōu)秀文化中所獲得的能量去影響外界，影響他人。教師可通過對學生進行歷史知識的講解，讓學生認識到一個民族，一個國家的發(fā)展離不開文化的發(fā)展，幾千年來中華文化在世界文化中的地位極其重要，中華文化有著悠久的歷史，學生只有了解了中華文化的歷史，才能真正理解和熱愛中華文化，才能了解中華文化的精髓，領(lǐng)會中華文化傳承的意義，了解中華文化發(fā)展的歷史，才能切實認識文化自信的必要性和重要性，并在自己的學習中對建立文化自信產(chǎn)生自覺的行動，學生在學習中能夠自主自覺地了解中華文化，認識中華文化，感受中華文化的優(yōu)秀智慧，從中汲取營養(yǎng)，促進自身的成長，依靠中華文化營養(yǎng)和中華文化自信成長起來的一代，成長為中華民族更加強大的未來。因此語文教學中，文化傳承的教學目標任務(wù)與歷史知識是分不開的，在語文教學中，特別是在文化傳承教育方面，要講授文化發(fā)展的歷史性，也要強調(diào)學習和感受中華文化的重要性和責任感，激勵和引領(lǐng)學生傳承中華文化，堅持文化自信。

四、語言運用與歷史知識

語言的運用與學生自身的知識水平有很大的關(guān)系，只有掌握了豐富的知識，有開闊的眼界，才能夠在語言運用中表達準確的觀點，才能讓自己的語言表達具有說服力，引起別人的共鳴，產(chǎn)生語言交流應(yīng)有的效果。語言運用與學生的知識水平和認識能力有著很大的關(guān)系，學生有了足夠的知識，才能寫出有思想深度的文字內(nèi)容。準確來說，給語言表達帶來益處并影響語言表達思想深度的是學生的所有知識和所有認識，并不僅僅限制于歷史知識，本文所談及歷史知識與語言運用的關(guān)系及歷史知識促進語言運用的部分只是眾多知識中的一部分，但是不可否認，歷史知識與語言文化和語言知識的關(guān)系最為貼近，歷史知識的了解能夠促進語言知識的掌握，歷史知識的認知能夠提高學生對于文化傳承的理解，歷史知識的掌握能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，學生在語言應(yīng)用中所表現(xiàn)出來的歷史知識的掌握使得語言表達顯得更有內(nèi)涵，是語言運用顯得更加有吸引力的積極辦法。為了實現(xiàn)更好的語言運用，中學時不僅要學好語文知識，還需要學好包括歷史知識在內(nèi)的其他科目的知識，只有知識全面，認知到位，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)在語言運用中準確表達自己的思想，傳遞自己的認識。在大語文教育思想出現(xiàn)以后，語文教學與其他科目能夠更好地結(jié)合。在教學中，為了提升學生的語言運用能力，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生認識到語言運用與包括歷史知識在內(nèi)的其他科學文化知識補充作用。通過更加自覺地學習，提高自身的語言表達和運用能力。

五、語言審美與文史知識

要通過語言教學提高學生的審美能力，學生在閱讀中審美能力的提升和審美能力的培養(yǎng)需要有足夠的知識準備和文化素養(yǎng)，文史知識的學習和掌握是學生文化素養(yǎng)提升和知識準備的有效途徑，擴大學生的知識面，提高學生的認識能力，增強學生的思辨能力。語言教學中，學生語文知識的掌握是語言教學的重要內(nèi)容之一，能夠有效促進學生語言知識的準備，提高學生語言能力和語言運用能力。有了足夠的文史知識，學生才能夠在閱讀中更加完整而全面地理解文學作品中所描述的場景和內(nèi)容，才能更加深刻地理解文學作品中所描寫的人物思想和道理，更全面理解文學作品中所描述的具體形象。當然，文史知識的掌握和文學作品的閱讀和審美能力的培養(yǎng)，能夠促進學生對于文學形象的感受和審美能力的提升，反過來學生感受文學知識的能力和審美能力，能夠促進學生對于文史知識的掌握和思考。語文教學中，特別是文學作品閱讀中，教師組織學生進行文學作品閱讀時，在培養(yǎng)審美能力和閱讀能力時，應(yīng)盡可能對學生進行文史知識講解，讓學生在理解和感受文學作品的同時，認識當時的歷史和社會發(fā)展背景，使學生在文學欣賞和文學審美的過程中掌握歷史文化知識，也能夠在閱讀和審美中運用歷史文化知識，對文學作品有更加深入的理解。總之，文史知識不僅與學生的字詞掌握、文學欣賞與學生的文化修養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，也與學生審美能力的提升有著莫大的關(guān)系，教師在教學中除了重視學生對于詞句的掌握和閱讀能力的提升，還要對學生包括審美能力、文化傳承意識以及學生文史知識的掌握進行全面的要求和教育。使學生在語文教育和語文學習的過程中感受語言文化的魅力，感受語文學習帶給學生知識增長的快樂。特別是在語文教學中將語文教學與文史知識的介紹相結(jié)合，提高學生語文水平，提高學生認知能力，促進學生文化意識的培養(yǎng)，提高學生的語言審美能力。語文教學離不開其他科目的學習，歷史作為與語文詞匯、文學作品、文化傳承有著莫大關(guān)系的科目，在語文教學和語言運用中都有著重要的作用，因此一線語文教師應(yīng)在大語文教育理念的引領(lǐng)下，在學科融合實施共同提升學生核心素養(yǎng)的思想觀念下實施語文教學，讓包括歷史知識在內(nèi)的其他各科目科學文化知識學習與語文學習互相補充，互相促進，最終實現(xiàn)學生自身素養(yǎng)的全面提升。

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作者:董開禮 單位:甘肅省武威第十九中學