外語分層教學調查分析

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鋪墊道路走向深入——小學英語分層教學實驗進展報告（合肥潤安）3月20日上學期小學英語組承擔了“小學英語分層教學”科研課題的實驗。目的是解決插班生跟班學習問題，全面強化聽、說、讀、寫訓練，提高每位學生的英語水平，使英語成為公學的強項，形成潤安特色。

一、為學生分層組班上課

我們把三年級以上各年級學生按英語實際水平分成a、b、c三個層次班，制訂不同的教學目標分層授課，因材施教，并為每位學生建立英語學習檔案，每月一填寫，了解學情，動態調整。

英語組教師還克服了開學初教學資料和教具短缺的困難，使分層教學正常進行；并在學校有關部門的幫助下，想方設法配齊了教學資料和用具，保證了實驗的開展。

二、制訂的教材使用原則

公學從學前班即開設英語課，但低年級英語教材的選用問題一直未得到很好的解決，造成銜接不暢，重復教學，對學生學習英語的興趣和英語水平的提高有一定影響，小學英語組從學校和學生實際出發，多方控討，98年12月11日教研會特邀校發展研究部夏老參加，討論決定：

今后從一年級下學期起使用人教社九年義務教育統編英語課本，各年級區別要求；小學四冊學完即學初中英語，上不封頂；

學前班及一年級上學期，英語教學以激發學生興趣為重，可參與現有資料自行編選內容，力求簡單生動，寓教于樂。目前編選教材工作正在進行中。這一決策解決了低年級英語教材總是和各學段內容銜接問題，得到了學校領導的認可。

三、提高教師業務水平

小學英語組新聘年輕教師多，教學經驗有所欠缺。為盡快造就教學，這些年輕教師除自身加強理論學習、認真開好每一周一次的教研會外，還虛心求教，多學多看，博采眾長；

一學期來，英語組四位老師各開組內研究課一節，看英語優質課錄像兩節，講座一次，外出（南小）聽課一節，聽中學英語課兩面三刀節，聽其他學科課共計四十六節。

課題組長深入英語課堂，隨堂聽課三下余節，幫助教師改進教學方法，了解實驗的進展，及時發現、解決實驗中問題；并做好服務工作。

目前，課題組教師較好地承擔起了各實驗班的教學任務，實驗正有序開展。上學期末，我們引進式大附小和西市區英語試卷分層進行測試，情況如下：我校三年級學生使用工大附小四年級英語（第三冊）試卷人數為88人，平均分88，及格率95.5%，優秀率（92分以上）50%。

四年級學生使用式大附小五年級英語（第三冊）試卷（因進度不同，略有刪改），平均分77分，優秀率（90分以上）為26.8%。

使用西市區英語第一冊試卷為36人，平均分80，及格率93%，優秀率（90分以上）28%。

五年級65名學生使用本校自行命題試卷（英語第四冊）平均分81分，及格率95.5%，優秀率（88分以上）28%。本學期五年級a.b兩班的學生將陸續開始學習初中英語。

以上工作從一定程度上反映了英語分層教學的一些成績。

上學期實驗剛剛啟動，一切從無到有，處在不斷探索和改進中，我們的工作側重于保證實驗順利開展，并為實驗的進一步深入做好學情、教材、教師、教輔用品等方面的必要鋪墊。目前，實驗尚無顯著成果，進一步開展實驗任重而道遠。如何提高分層教學的效果、如何營造英語學習氛圍、如何把現代高科技手段運用于小學英語教學，將是下一步實驗要探究的問題。