高中英語教學論文（共10篇）

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第一篇：高中英語教學優化策略

一、優化課堂設計

在課堂設計的環節，教師需要對其進行充分的優化。教師可以運用多種教學方法進行教學，如探究教學法、情境教學法、合作學習教學法等。尤其是合作學習教學法，在如今高中英語課堂中應用得非常廣泛。教師首先為學生布置學習任務，然后由學生根據教師布置的任務進行分工合作，查找資料，分析資料，最終完成學習任務。這個過程，有助于學生更好地掌握知識，提高英語的學習水平。

二、創設交流情境

在高中英語課堂教學中，教師還應該創設交流情境，使學生與教師之間、學生與學生之間能夠進行良好的交流，交流學習中遇到的困難、學習方法和學習經驗等。學生通過借鑒他人的良好學習經驗和優秀的學習方法，不斷地提高英語的學習水平，通過與教師和同學的交流，進一步解決學習上的困難，這樣學生英語學習的阻力會越來越小，學習起來會更加輕松，有助于提高學生學習英語的自信心。

三、進一步夯實基礎

英語學習的基礎對學生的學習是非常重要的，學生只有具備扎實的英語基礎，才能夠逐漸加深學習的難度，英語學習水平才能夠有更大的提高。因此，在教學中，教師還應該進一步夯實基礎，將課堂45分鐘進行合理的分配，前10分鐘進行知識的復習，使學生能夠更加全面地掌握學過的知識，這樣學生才能在循序漸進的過程中學好英語。在這個過程中，教師應該采取措施進一步調動學生的學習積極性，營造和諧的學習環境，使學生能夠帶著更加飽滿的熱情去進行舊知識的復習和新知識的學習，從而提高學生的英語學習水平和學習能力，促進學生更為長遠的發展。

四、培養學生的競爭意識，增強學生學習的自覺性

在高中英語課堂教學中，教師還應該不斷培養學生的競爭意識，增強學生學習的自覺性。學生之間只有不斷的競爭，學生才會在競爭意識的催促下，不斷地提高學習能力和學習水平。因此，教師應該充分地利用這一點，培養學生的競爭意識，使學生在課堂的學習中，更加努力地思考，積極地回答問題，課后進行認真的復習和總結，這有助于學生學習的更大進步。例如，教師可以采取一定的激勵措施培養學生的競爭意識：可以給課堂上積極回答問題、積極思考和積極完成課堂任務的學生發放一些小獎品；可以在課堂上進行表揚，在家長會上對這些學生進行重點的表揚。這樣，學生會不斷地受到鼓舞，在課堂表現中會更加積極和努力，學習效率也會越來越高。

五、注重對學生口語交際能力的培養

在教學中，教師還應該注重對學生口語交際能力的培養。英語教學的最終目的就是學生能用英語進行良好的交流，因此，教師在課堂的教學中，應該多為學生創造練習口語的機會。教師可以在課堂中選定學生進行分角色朗讀，創設相應的情境讓學生進行英語表演，通過種種策略，使學生的英語口語能夠有更大的提高，有助于學生更好地應用英語，促進學生英語學習的更大進步。高中英語是一門基礎性學科，其學習效果影響到學生的高考成績，影響到學生日后的發展。因此，英語教學需要結合英語教學的特點，與學生的學習興趣進行緊密的聯系，幫助學生提高英語學習的興趣，使學生熱愛英語，進而更好地學習英語，這樣才能夠進一步提高學生的學習效果，更好地備戰高考，進而取得優異的成績。

作者：費力梅單位：江蘇省宿遷市宿豫區實驗高中

第二篇：高中英語課堂語言文化

一、課堂教學過程的文化構建離不開互動性、多元性和協商性

“互動性”指的是在教學的過程中學生與老師、學生與學生之間的互動與交流，在相互影響之中不斷地發生作用。“多元性”是指在教學活動中多情境、多內容、多維度同時存在相互作用。“協商性”是指在學生與老師之間的關系上應該是平等、民主、安全地，創造一種輕松的語言學習氛圍，讓學生在學習的過程中體驗到美好的人際關系。如果在教學中教師一味地追求統一，那么學生就會失去潛在的個體性、獨立性和創造性。教師應該具有發散的思維方式，用良好的價值觀指引學生的學習，培養學生學習英語的主動性與積極性。新課標的教學范式在逐漸發生著改變，由傳統的單向型教學逐漸向多向型教學轉變；由傳統的記憶式教學文化逐漸向思維式教學文化轉變；由傳統的接受式教學文化向感受式文化轉變，學生通過對知識的了解和掌握轉變為感悟和體驗，從而構成文化。就拿高中必修一Unit1來說，整個單元都圍繞著“友誼”展開，其教學過程中就可以將教學任務實施的方法設置為：在單元學習之前提出問題讓學生進行思考：是不是只有人與人才可以成為朋友？再通過安妮的日記向學生說明人和動物之間也是可以發展出友誼的，在對文章進行深刻的理解基礎上，引導學生對其它問題進行探討，問題可以設置為：用英語描述你的朋友；朋友對于你來說有怎樣的重要性等等。探討的過程中體現了互動性、多元性與協商性。

二、在課堂教學中師生之間交往的構建離不開情感性和激勵性

課堂教學的目標應該是包括情感目標的，在課堂教學中應該培養學生對他人、對群體的情感體驗的健康與豐富，以及控制情感的能力。在教學模式的設計中應該注重學生情趣的調動，還要注重學生發現經驗和發揮創造力的能力，讓他們在教學過程中學會如何獲取信息、重組和流露感情以及形成經驗。英語課堂教學應該是學生和老師情感交流的場所，教師要欣賞學生，學生要崇拜老師，在相互肯定的同時一起走向進步。還是拿必修一的Unit1為例，在以友誼為主線對英語進行學習的同時，學生要將自己的情緒流露出來，創造輕松的氛圍，幫助學生進行學習。

三、在課堂教學中文化意識的構建中，要充分尊重中西方的文化差異

中西方的文化差異體現在很多方面。比方說在生存環境方面，語言與人們的勞動和生活密切相關，人們的生活離不開土地，在英語中有很多關于水的成語在漢語中完全沒有對應的詞語進行翻譯，如：tokeepone，headabovewate（r奮力圖存），allatsea（不知所措）等等。在漢語的文化氛圍中，夏天就要與酷暑聯系到一起，“驕陽似火”等成語用來形容夏天再貼切不過了。但是，在處于西半球的英國來說，夏季正是最宜人的季節。由于各種原因的存在，文化差異的出現是免不了的，在對英語進行學習的過程中要充分尊重中西文化之間的差異，在對語言進行學習的同時也要對外國的文化背景進行深入地學習，英語課堂的語言文化構建要建立在語言與文化的基礎上，從文化的高度對英語課堂進行審視。

四、結論

高中英語的學習要建立在文化的高度上，從課堂文化的角度對課堂進行審視，面對新課程的改革，要用獨特的眼光構建起適合新課程理念的課堂文化，以擴展學生的知識結構，激發學生的學習積極性和主動性。

作者：張道陽單位：江蘇省沭陽如東中學

第三篇：高中英語教學中的合作學習

一、選好主題

合作學習通常是相對于一些問題或任務而展開的，其主題必須有合作價值和意義。有效的合作主題，應該有以下特點：首先，有效的合作主題應該是教學的重點和難點。在課堂上，教學重點和難點的完成是實現的前提。其次，要在學生的"最近發展區"尋找有效合作學習的問題。在合作學習中，教師應注重對學生的"最近發展區"的設計合作，從而促進學生在現有的知識、態度的基礎上提高，以促進學生素質的全面進步和發展。第三，有效的合作學習的主題應該是開放的。一個開放的合作主題，能引起學生的思考和討論，使學生可以更深入的了解。最后，有效的合作學習主題應該是能夠激發學生學習興趣和內在學習需求的主題。只有這樣的主題才能真正地吸引學生參與到合作學習中，并且認真思考，積極探索。

二、合理分組

為了確保小組合作學習能順利展開，我們必須對學生進行合理的分組。從學習興趣、學習態度、學習水平等方面對學生進行調查，根據學生的不同情況進行分組。目前，在課堂上，固定學習小組4-6人是最常見的小組大小。但在實際教學中，可以構建臨時的學習小組完成不同的學習任務。臨時研究小組可以是同桌兩人組，也可以是多人任務組，教師應該根據具體情況組成合作學習小組。這樣既便于小組同學合作探究，也便于組織公平競爭。

三、具體指導

小組學習、主動探索、互助合作、討論交流是合作學習的實質。因此，要實施合作學習就必須教會學生具體的方法和策略。在實際教學中雖然分了組，但仍然會出現只是個別學生發言、個別學生的思維代替了其他學生的思維、個別好勝心強的學生壟斷了發言和提問的機會的現象，使發言面更窄了，更嚴重的是學生不會學習，只重視結果，不重視方法和策略的合理性與靈活性等。

四、有效評價

合作學習的評價與傳統教學中的評價不同，傳統的評價過分強調甄別和選拔，這個競爭性的評價中只有少數學生取得成功，留下大多數學生以失敗告終，最終導致學習無力感，我們可以說，這個評價對大部分學生的發展不利。而合作學習的評價，就是不僅要鼓勵學生競爭，也鼓勵學生參與合作學習。評價標準必須科學，操作方便。為了有效評價合作學習的效果，首先，應當建立一套科學的標準，從三個方面進行綜合評價：一是評價教師在課堂教學中實施合作學習的情況；二是評價學習小組在開展合作學習活動時的情況；三是評價學生個體在參與合作學習中的表現。其次，高中英語教學的評價應主要以形成性評價為主，應該用形成性評價與終結性評價有機結合的方式，來綜合評價學生運用英語的能力。總之，合作學習是一種先進的教學理論，在高中英語教學中運用合作學習法是可行的。通過合作學習，學生可以彼此促進并分享知識經驗，變被動學習為主動學習，促進他們英語能力的提高，同時，這種方法還能有效發揮教師的能動性，促進教學相長，提高大班授課英語教學的效率。此外，還能逐步培養和鍛煉學生的團結協作精神，為進一步學習和步入社會做好充分的準備。

作者：胡冬梅單位：遼寧省朝陽市第一高級中學

第四篇：高中英語寫作教學

一、培養學生英語思維

很多學生在英語寫作中，都是先在頭腦中構建基本的漢語語句，再逐句翻譯成英語，寫在紙上。這樣的話，中文的思維會影響英語作文的表達，扼殺學生的思維火花，同時這樣“翻譯”出來的文章也容易在寫作中出現語病。所以我們要培養學生英語邏輯思維能力，讓學生用英語去進行思考，直接用英語去構思如何進行書面表達。那么英語思維能力應該如何鍛煉呢？在平時教學實踐中，我們就要盡量注重這一點，給學生提高一些機會，讓他們用英語思維，用英語表達。比如我們在平時的閱讀課教學中，多設置一些如topicsentence，shortsumma-ryofeachparagraph，besttitle，inferandimply，paraphrase，shortpassage，freetalk等題目，以促進他們英語思維能力和寫作能力的形成。

二、背誦范文，模仿寫作

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這句話說的是閱讀、背誦對于寫作的重要性，對于英語寫作而言，也是如此。學生對于英語寫作比較生疏，不知道如何去下筆，如何去構建文章結構，那么我們教師便可以為學生找來一些范文，比較簡單、易懂的小文章，或者英語名言、警句、諺語，或者是一些文質俱美的佳作，讓學生在理解的基礎上進行背誦。學生背誦得多了，對于英文的行文多了一些理解，對英語的一些句型更為熟知，在寫作時就會比較容易拿來借鑒，豐富自己的文章。另外，也可以背背歷年高考試題答案中所給出的范文。這樣，有助于學生正確使用動詞形式，掌握句子結構以及前后邏輯關系等。平時多背誦好文章、好句子、諺語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。

三、對學生的作文要認真批改

學生寫完作文后，最關注的是教師的批改。在批改語中，學生不僅想看到老師對自己文章所指出的不足之處，看到可以改進的地方，更想要看到教師對自己的肯定和夸獎。這在一定程度上講也督促著學生不斷進步，激發寫作的興趣。所以我們布置完寫作任務以后，不可以就此了之，還要認真批改、審閱。對學生的寫作中哪怕一個小小的閃光點都要拿出來加以表揚，鼓勵。對于寫的比較好的文章，可以拿來全班同學面前范讀，這樣可以激發被讀學生的自信心，也可以使其他同學也燃起寫作的興趣。同時我們也要認真、講究技巧地指出學生作文中存在的問題，比如那個句型用錯了，時態、語態不對，感情色彩不對等等，這些都是對學生的一個提高。

四、加強英語寫作指導

在以上幾點策略之外，我們要加強對學生英語寫作的大體指導。在指導學生寫作時，不但要告訴學生英語寫作中需要注意的技巧，還可以給學生一些模板進行練習。這樣學生有一個寫作的方向，在大方向上不會出現大的錯誤。此外，還要告訴學生寫作的一些原則：所寫的文章要有明確的意義，要通過文章表達自己的意愿，要恰當選擇表達方式，注意對英語國家文化風俗的了解和掌握等等，這樣一來，學生將寫作的原則熟記于心，注意寫作時加以體現，所寫的文章才會合情合理。總之，英文寫作是學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有計劃，有目的，有要求，有檢查，有反饋的進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發，思如泉涌，下筆如有神。

作者：曾美靈單位：江西省石城中學

第五篇：高中英語課外閱讀教學

一、英語課外閱讀的重要性

我國在實施新課改后，對于高中生的英語學習要求越發的嚴格，隨著中外交流的腳步加快，學習英語不再只是苦背理論知識，而是為了能夠隨時準確地應用起來。如僅憑借課本上的有限文章，根本不能滿足英語學習的詞匯需求量。在此條件下，課外閱讀成為了不二選擇。課外閱讀種類繁多，豐富的閱讀材料能夠彌補課堂學習的不足，使學生們接觸到各個領域的專業知識、各個地域的風土人情，欣賞這個神秘國度的語言魅力及與漢語語言的差異化，使學生采取不同的方法、站在不同角度學習語言，真正地讀懂英語。

二、課外閱讀方法

閱讀英語課外書，要有一定的選擇性，深奧的、專業性較強的文章不但不會激發學生學習動力，反而使其更容易進入迷茫狀態。所以，進行課外閱讀，也要有一定的選擇性、技巧性。

1.選擇性。第一，英語刊物種類繁多，軍事的、政治的、文化的、體育的應有盡有。此時，要根據自身情況，選擇適合的報紙刊物。初步閱讀時，盡量選擇趣味性強、適合高中生閱讀的文章。第二，如學生對政治軍事的文章興趣不是很濃，可以嘗試閱讀英文小說或詞匯較為簡單、篇幅較短的短文，慢慢培養興趣后，再嘗試閱讀各個方面的書籍，能夠拓寬視野，同時，對這些文章的作者也要進行深入的了解，通過了解其寫作背景，能夠便于日后熟悉各個作者的寫作風格。

2.技巧性。第一，百看不如一寫，進行課外閱讀的時候，看見了好的詞匯、語句要隨時記錄下來，在日后寫文章的時候，可以適當的借鑒，把它變成自己的語言風格，這也是學習英語的開端！第二，閱讀每段落時，要準確找出中心詞匯、語句及其表達的主要思想。第三，不要細究每個單詞的具體含義，要鍛煉整體的閱讀能力，用最短的時間、最高的效率閱讀完文章；同時，找出文章的中心思想，然后，再進行細讀，體會英語刊物的魅力。

3.閱讀筆記。閱讀一篇文章后，一定要做閱讀筆記，也就是俗稱的讀后感。它可以幫你全面地復習文章內容，鍛煉記憶力及整體的綜合能力，加深對文章的理解及記憶。不同體裁的文章對應做不同的閱讀筆記，如事件發展型的，可以分為時間、地點、原因、人物、結局等，這樣在大腦中也會形成一個發展支架，有利于記憶。如若為議論型，則可以把論點、論據、結論進行簡單的記憶，有助于提高議論文的寫作水平。

4.閱讀交流。教師在學生進行課外閱讀的時候，要給一定的指導意見，幫助他們找到適合自己的閱讀方法，同時，可以適當地組織課外閱讀交流活動，用英文講述文章的中心思想，不但提高了每個同學的閱讀量，還鍛煉了口語表達能力。對于比較重要的文章，可以進行角色扮演，用小舞臺劇的形式表現出來，加深記憶。

三、結語

綜上所述，目前我國高中英語的閱讀及應用能力，與國內對英語使用的需求量是成反比的，而且隨著新課改的實施，這一方面的問題也會隨之放大。所以，培養高中生進行英語課外閱讀的課題是要盡快提上日程的。培養高中生英語課外閱讀興趣，不但能夠提高學生閱讀理解能力、語言表達能力，還能提升詞匯量，促進語感的提升，提高整體的閱讀水平。值得一提的是，教師在帶領學生進行課外閱讀的同時，自身也要加強課外閱讀量，沖破古老的教學枷鎖，用最新穎、最超前的教學方法，使學生舍棄題海，徜徉書海。

作者：沈學軍單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學

第六篇：高中英語閱讀教學

1.在閱讀學習中鞏固詞匯掌握程度

詞匯是閱讀的基礎，詞匯掌握不牢固使很多東西無法傳遞。教師要指導學生在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。“詞不離句，句不離篇”，孤立地理解某個單詞是沒有實質性意義的。在閱讀過程中，根據語境猜測詞義是一種深度的信息處理過程，這對于訓練學生的分析能力以及加強詞匯記憶有著極其重要的作用。高中英語閱讀文章篇幅較長，教師若一味自上而下地講解，很容易使學生很快失去興趣。在閱讀教學中，教師可以采用相應的故事導入來吸引學生的興趣，或通過提問題來加強學生對閱讀內容的理解，培養學生判斷、推理、概括的能力，從而使學生在詞匯學習的過程中有所突破和提高。

2.指導學生掌握基本的閱讀方法和技巧

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，學生只有掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣才會濃厚，閱讀速度才會加快，理解能力才會加強。英語教師應該指導高中生英文閱讀方法，使其不斷積累閱讀經驗。

（1）細讀。精讀和泛讀結合運用，可采用全文閱讀、逐段閱讀、合段閱讀等閱讀方式。

（2）跳讀。即在閱讀訓練時，為了尋找問題中所需的信息而采用的一種閱讀方式。例如，年代、數字、人名、地名等關鍵詞，可利用語法過渡詞、語氣轉折詞等抓住文章脈絡，找到自己所需要的答案。

（3）猜詞。在實際的閱讀過程中，生詞不可避免地會出現，學生可以根據文章的上下文語境準確猜詞，從而很好地理解文章的主旨大意。

3.加強課外閱讀指導

要提高學生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，英語教師要根據學生的具體情況進行課外閱讀訓練，這對于學生閱讀能力以及高考成績的提升很有幫助。課外閱讀文章題材多樣，內容涉獵廣泛，有選擇性的課外精讀可以激發學生學習英語的興趣，開闊學生視野，提高英語綜合水平。

（1）拓展視野增強閱讀體驗。課外閱讀素材是對課內閱讀的有益補充，選取相應的閱讀素材，能夠幫助學生拓寬語言文化知識視野，調動學生學習的主動性和積極性，能夠激活學生的閱讀思維。教師可以推薦一些世界名著，如《苔絲》《愛瑪》《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，通過這樣的閱讀引導，增強學生的認知體驗，使學生更好地加深對課程學習的理解感悟。

（2）引導學生養成良好的課外閱讀的習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀速度、培養閱讀理解能力的先決條件。教師平時要注意培養學生良好的閱讀習慣，鍛煉學生自主學習的能力。教師要指導學生在閱讀時兼顧速度和理解的準確度，可以引導學生用堅持限時閱讀地訓練方法來提高閱讀的速度。這些習慣的培養都有利于學生閱讀能力的提升。閱讀過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀是英語教學的一個重要環節，學生的閱讀理解能力的提高始于基礎、重在方法、貴在堅持。教師要將閱讀教學做到有趣味性和知識性，讓學生產生自發的學習動力，推動學生英語閱讀水平的提高。

作者：任慧格單位：河北省柏鄉中學

第七篇：高中英語閱讀教學

一、鼓勵學生積極參與

1.留給學生思考的余地

采用當前課堂教學中，較為流行的“留白”教學理念，改變以往傳統的教學方式，不要總是面面俱到，將所涉及到的問題都一一分析解決，很多時候我們都是缺乏一個“放手”的意識，我們應該在閱讀教學中多多放手，留給學生思考的余地，力求讓給每個學生成為英語閱讀理解課堂教學中的“主人”。

2.重視學生的主體學習過程，讓學生積極地參與

圍繞教學目標，制定完善的教學計劃。也可以成立課堂互助小組，小組及小組內部討論開展互動討論，教師可對討論過程做出評價。通過此種教學方式，不僅使教師完成了教學任務，最重要的是增強了學生英語學習的興趣，進一步烘托了課堂氛圍。

二、巧妙設計教學過程

教案設計是教師在課堂中發揮作用主要影響因素，應在現有的基礎水平上，圍繞教學目標，設計和制定合理的教學課程方案。以英語為例，要從最基本的單詞出發。首先，全面優化學生的思維方式，使學生在思維上擺脫英語以死記硬背為主的學習方法。其次，重視對課本中基礎知識的掌握，歸納文中的知識要點。結合英語閱讀教學大綱，將課本中的內容進一步系統化，具體可以通過以下幾個步驟實施：

1.閱讀前的活動

英語閱讀前的準備是解答英語閱讀題目關鍵階段。首先，要使學生在思想上認識到英語學習的重要性，迅速地進入狀態，在頭腦中找到與閱讀理解有關基本方法與思路。對閱讀材料中相關的背景、材料、圖表信息進行了解，把握文章總體脈絡，而后就可以進入解題過程。

2.閱讀中的活動

在閱讀過程中，首要的因素就是要從一個大的方向把握全文，包括文章的段落分布，文章的總體大意。在此過程中可以借鑒中學語文的閱讀方法。有側重點閱讀，有些單詞對解題的影響較小。對于這類詞匯，就可以跳讀。這樣既可以節省閱讀的時間，又可以提升閱讀的效率。對全文的理解，分為精讀和粗讀兩個方向，總結了近幾年高考英語命題的特點，大多數閱讀題目為五個。第一個題目與第二個題目是通過對文章某段落精讀得到的答案，第三個題目至第五個題目是在原文的基礎上命制的，這也可以作為解題的小竅門。

3.閱讀后的活動

當學生完成此篇閱讀理解后，總結與歸納成為學生與教師首要考慮的因素，總結在解題過程中遇到的難點與疑點，積極地發現在解題過程中一些錯誤，找出錯誤的原因，爭取在下次解題過程中過出現此類錯誤。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

學生閱讀的綜合水平是建立在大量的語言實踐上提高的。不論是在日常生活中還是在學習的過程中，要不斷地豐富自身的知識寬度，了解西方文化習俗、人文文化，這樣對提升閱讀能力具有較為重要的作用。在日常的閱讀教學中，學習水平的提高不是通過短期一蹴而就的練習就可以實現的，而是一個長期的過程。單獨憑借英語課本中的文章來擴大知識面是不現實的，必須在現有的基礎上，延伸英語閱讀空間。學生自身也應當積極拓展英語閱讀的渠道，既可以通過閱讀大量的英文刊物來來增強英語的讀與寫的能力，也可以在平時多收聽一些英文廣播訓練聽力。

四、結語

隨著課程改革在我國中學英語教育階段的不斷深入，結合當前教育的現狀，以人為本的教學理念將逐步滲透至英語閱讀理解教學過程中，重視每個學生的發展，將課程目標進行細化。注重將學生的非智力因素融入課程目標中，特別針對高中英語教學中的后進生，教師應當積極地引導他們，使他們對英語學習充滿信心，在困境中找到突破口，全面提升英語學習綜合能力。

作者：曾學新單位：江西省石城中學

第八篇：高中英語有效教學

一、高中教學的有效策略和措施

（一）創設良好的學習情境

在高中英語教學課堂中，教師要注意課堂的情境，要為每堂課營造一個愉快的課堂氣氛，讓學生們在歡快中將知識學到手，而不是讓學生在課堂上只感受到課堂那種無味枯燥的學習情境，或對英語的學習產生反感。這就要求我們任課教師要做好充足的備課，同時，在課間老師也要多和同學們交流，拉近師生間的感情，從而有助于課堂氣氛的提升。

（二）關注學生的學習，拉近師生關系

教師在課堂上或課間要充分地關心每個學生的學習情況，要將自己融入到學生的生活中，真正體會他們的快樂和辛酸，并幫助那些在學習和生活上有困難的學生，讓他們體會到如同在家的感覺，平等對待每一個學生，積極與他們互動。這也是一個好的教學方式。

（三）充分利用多媒體設備與網絡資源

隨著新課改的深入，多媒體教學在英語教學中的使用也越來越普遍。它不僅減少了教師的工作壓力，同時能夠清晰，直觀地將畫面展現在學生的面前。充分利用多媒體教學，可以有效地提高學生對學習英語的興趣。老話說得好，興趣是學習最好的老師，學生有了學習的興趣，其學習質量自然就提高了。實踐證明，多媒體教學讓英語教學日趨完善。特別是在聽力課堂，它能夠將聲音和畫面共同展現出來，更有利于學生的學習和理解。教師在應用多媒體教學時，會大大減少一些無用功的時間，從而增加了知識量，更加有效地提高學生的學習效率。

（四）整合多種教學手段

新課改的實施中，教師要有效地結合生活實際，靈活運用和使用教材，積極地利用各種教學資源，使學生能夠在不同的教學方式中獲得英語知識。英語教師要運用多種教學方法，比如在課堂上可以采用辯論法、學生演講法、探究法等。在課堂上，學生可以大膽提出自己的疑問，老師可以讓學生共同討論，讓學生自己找到問題的答案，或是老師可以引導學生學習，探索學習的樂趣。同時，老師也要經常鼓勵學生，增加他們探索知識的勇氣和積極性。這樣不僅能夠調節課堂的學習氣氛，而且更加有利于教學效率和學生的學習質量的提高。

二、結束語

綜上所述，為了實現高中英語有效教學，教師要在日常教學中不斷摸索教學經驗和引進新的教學方法，在課堂教學中教師要尊重學生的主體性，給學生創造和諧的學習環境，同時還要利用現代化的信息技術來進行高中英語的輔助教學，以給英語課堂注入新鮮的教學元素，這樣可以調動學生的學習積極性，從而提高英語課堂教學效率。

作者：陳欣玉單位：江蘇省南通市通州區金沙中學

第九篇：高中英語學案教學設計

一、學案教學設計的課堂教學組織形

式要多樣。學案教學中要經常變化教學組織形式，讓學生保持新鮮感和濃厚的興趣。在教學實踐中，我經常采取以下幾種方式：①教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥、誘導。②師生互動式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。③學生合作式。這是課堂教學中小組學習的一種常見方式。它能夠活躍課堂氣氛，培養學生的團隊合作意識，使學生在對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價等合作過程中，實現學習知識和發展能力的目的。實踐中我采用以下兩種方法：二人合作學習，即同桌二人的小組合作學習。主要適用于學習內容簡單，不需要過多的討論，通過二人合作就可完成教學任務，進行時教師適當給以指導和鼓勵。四人合作學習，既前后四人進行合作，不需重新擺放桌凳，不耽誤時間，能更好地完成合作學習的任務，教學時，教師要把問題設計得有梯度，有層次，數量適宜，難易適度，讓學生根據問題提綱充分交流。在學生合作過程中，要注重指導，通過師生互動，生生互動掌握重點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人。④自我展現式。即讓學生發揮自己的想象力對學到的問題采取自己喜歡的方式加以解釋。在課堂上解決問題時，嘗試讓學生從不同角度，不同思路去考慮，通過學生的表達，可以評價不同方法間的差異，指導學生對不同知識點進行聯想和對比，溝通知識之間的聯系，拓寬思路，選擇最佳的解決方法。在這個過程中，通過多個全新的角度，多層次、立體化地對問題的過程進行全面考察、分析和思考，深化了學生對問題的理解，使他們獲得了解決問題的寶貴經驗，從而培養了學生推理的完整性和全面性。無論表達得好壞都予以鼓勵，學生就會積極的發言，我采用這樣方式進行教學時，每個同學都能拿出比較獨特的解決方式。

二、學案教學設計的教學過程要優化

經過優化的教學過程能引人入勝，使學生帶著目標、帶著渴望去學習、去思考，逐漸形成自己的認知結構，實現課本知識的轉化和學習能力的遷移。教師在教學過程中必須以合作者的身份出現，平等對待每一個學生，鼓勵他們說出對所學知識的理解和感受。這時，學生所獲得的不再是對這一知識的單純理解，而是繼續學習的自信心。教師的“講”要落到學生的“學”上，“講”要以學生的“學”為基礎，講學生的疑惑之處，講學生的思路受阻之處，講解題的方法和學習的規律，這樣的講才有針對性。教師要將重點、難點、關鍵點設計成問題，引導學生通過思考、討論等方式解決問題，消除疑問，這有利于啟迪學生的思維，培養學生的創新能力，有利于激發學生的求知欲，調動學生主動學習的積極性。教師要精選和設計有代表性的例題，必要時給以一定的提示，這樣可培養學生獨立思考問題和解決問題的習慣，形成良好的解題思路，培養運用知識解決實際問題的能力。教師設計的習題要精選，要緊扣學習目標，切合學生實際，難易適宜，兼顧知識的鞏固和技巧，方法等。教師精心設計的教學過程要有利于學生自學能力、邏輯思維能力和創造能力的培養。總之，實施學案教學，有利于新課程理念在課堂中的體現；有利于學生自主地位的落實；更有利于更新傳統的教育價值觀念，促進創新教育力量的充分發揮。當然，學無定法、教無定法，學案教學設計不是一成不變的，在教學的過程中，要根據各學科的教學要求，所教班級的學生現狀，因材、因時進行學案編寫和組織教學。

作者：胡鵲敏單位：山西省臨猗縣臨晉中學

第十篇：高中英語寫作教學

一、高中英語寫作存在的問題分析

英語寫作要求學生寫出的文章應該符合語法的規則、拼寫以及標點符號使用正確，這是寫作最基本的要求。而學生這方面卻有很許多問題，這與學生缺乏寫作練習有關。常見的弊病有在寫作中用錯時態、忽視主謂一致，隨意斷句、漢化英語等等。學生學到的關于語法詞匯的知識主要是用在了檢查別人的錯誤，而較少考慮自己的寫作當中要正確應用語法。下面就是幾種常見的語法錯誤。

（1）句子結構不清晰Icanmissyouverymuch，remembersentMSNtome.這句話就應該改為I’llmissyouverymuchandremembertosendmeMSN.

（2）斷句比較隨意Doyouknow？Ilikethatmusic.這句就應該改為DoyouknowIlikethatmusic？

（3）句子的結構不均勻在一個句子中，或者是幾個相鄰的句子里，我們一般用平行結構來表示相同、相近、相似的幾個意思，平行結構部分要求語法必須要保持一致，寫作時要前后對應，不能只看其中的某一部分，例如IlikestudyChinesetowatchingTV.就應該改為IlikestudyingChineseandwatchingTV.

二、寫作教學方法以及策略

相對于英語聽、說等的學習，寫作是比較高級的英語語言綜合運用活動，所以對于寫作的教學有以下幾點策略與方法。

1.更新英語寫作教學觀念

寫作是語言綜合性運用能力的表現，在教學中教師應提倡使用認知行為的教學方法，實現寫作過程的交互性，重視培養學生的寫作和交流能力，從而達到提高學生學習效率的目的。

2.結合閱讀進行寫作訓練

英語閱讀能夠鍛煉學生知識積累的能力，是積累知識和運用知識的最佳途徑。教師應該選擇那些難度較小的，并且適合學生閱讀的文章推薦給學生們閱讀，并且讓學生背誦一下比較好的句子，從而加強學生的語言水準。通過長時間的學習和積累，再讓學生把所學知識應用到自己的寫作當中。這樣的訓練不僅能鍛煉學生的閱讀能力，而且可以模仿那些背誦的好句子，進一步達到學以致用的目的。

3.加強語言環境的訓練

學生要保證寫作當中的句子的正確性，就一定要充分利用團隊互助的學習氣氛。在教學過程中，教師要利用課堂氣氛和學習內容來制定溝通計劃，學生與學生之間的對話，以及學生與老師的對話，這樣不僅可以提高學生的表達能力，而且還能讓教師及時糾正學生說話時所犯的單詞及語法的錯誤；不但能激活學生的學習氣氛，而且還提高了學生的學習水平。

4.利用教學手段來提高學生的寫作水平

要提高學生寫作能力，老師必須加大力度來提升學生的寫作技能。教師可以采用學以致用的方法來對學生進行輔導，例如可以讓學生利用在一節課中所學到的知識點來寫一篇小作文，這樣不僅加深了學生對本節課知識的掌握，而且還對所學的新知識加以運用，更好地提高學生的寫作水平。

三、總結

總而言之，想要解決高中生寫作中存在的問題，就要先找到其根本的原因，在找出原因的同時，也要根據學生的學習氣氛以及環境采取相應的解決措施，學生們在英語寫作中要注意策略與方法的使用，而老師在寫作教學當中更要注重寫作策略與方法的傳授。

作者：袁水萍單位：湖南省邵陽市洞口縣第一中學