學院音樂素質教學

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摘要：高校音樂素質教育在整個高校教育中起著非常重要的作用，本文主要探討了高校音樂教育中存在的普遍問題，并提出了一些建設性意見。

關鍵字：音樂，素質，教育，身心，健康，對策

一、高校音樂素質教育的重要性

1.音樂教育能培養學生高尚的品德、美好的心靈

藝術素質教育歷來是培養人的思想品德的重要措施和途徑，對人的思想品德形成有重要的作用。藝術素質的加強，有助于人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;有助于增強歷史責任感和使命感;有助于陶冶高尚道德情操，促進美感的升華和良好個性的發展。

2.音樂教育可以培養學生的寬容精神和協作精神，學會與人相處的藝術音樂具有振奮精神、統一意志、鼓舞斗志的作用。正如郭沫若先生感嘆的那樣:“音樂的勢力是多么偉大!漢王兵多將勇，而最后的成功乃是一只簫……”音樂可以統一人們的感情，并引導著趨向同一的目標和行動。

3.音樂素質教育有助于幫助學生掌握現代科學的思維方式，培養創造、開拓能力在現代科技的不斷發展中，人們發現音樂教育對促進學生思維的活躍，反應的敏捷，想象力、創造力的發展，記憶力的增強都有著不可低估的作用。

4.音樂教育可以促進學生的身心健康發展從生理學的角度看，音樂可以鍛煉提高人體機能及人的體質。各種樂器的練習可以鍛煉身體的協調性、平衡性、敏銳性，鍛煉人的聽覺能力;視唱練耳的訓練可以提高學生視、聽覺的感知能力、反應能力;音樂與舞蹈、體操、表演等運動項目結合，可以全面提高人的身體素質，達到健與美的結合。

二、高校音樂素質教育的現存問題

1.因人授課、課程設置隨意性強

大多數院校的音樂素質課往往都是根據現有教師的個人特長，而不是根據音樂素質教育的自身規律和要來設置的。在實際操作過程中，聲樂專業的就開設聲樂課，鋼琴專業的就開設鋼琴課，會吹笛子的開設笛子班，會跳舞的開設舞蹈班，等等，課程設置成了另一種形式上的興趣小組。表面看去，課外興趣小組的多樣化、專業化的確在某種程度上豐富了大學生活，但是這種因人授課、課程設置隨意的現狀，又給教學體系的建立、教學秩序的管理增加了難度。某些音樂欣賞類課程，如“交響樂欣賞”，有的高校將這類課程作為任選，有的高校作為必選，更多的高校是將這類課程作為一個系列，實行限選。選修的方式，主要還是看教師是否配備完善、多媒體教室是否能滿足排課的需要，以及主管部門是否重視等。有些學校由于師資缺乏，多媒體教室不夠等因素，對學生實行限選，換句話說，不是每個學生都有機會受到音樂教育的熏陶，這種情況在很多院校都存在。此外，許多院校雖然開設了音樂選修課程，但是一部分學生并未選修。原因是多方面的，有的學生認為學分太少，有的則干脆不感興趣或沒時間。這在某種意義上也暴露出課程設置方面的一些不足。

2.重演出輕普及，音樂素質不能照顧大多數

有些高校熱衷于文藝團體的組建、演出，卻忽視音樂基礎知識、音樂作品鑒賞課程的教學，學校領導把藝術團作為工作重心，為了保證排練演出的順利進行、參賽匯演的成功問鼎，音樂素質教育課程時斷時續，甚至有些院校的音樂鑒賞課程形同虛設，只有藝術教研室卻沒有相應的音樂知識普及課程。這些高校成功組建了自己的大學生樂團，成員是每年招生過程中特意招收的一批經過專門訓練，有一定音樂特長的“藝術特長生”。這些團體作為學校的代表、形象，定期或不定期開展一些音樂活動，并且利用適當的機會走出校門，走進劇院，取得了一些成績，但這些成績的取得卻是以忽視大多數學生參與音樂素質教育為代價的。由于長期重視藝術特長生的活動而忽視全體學生的參與，這些高校大學生的整體音樂素質普遍偏低。

3.缺少實踐環節，大學生音樂素質普遍偏低

目前，多數高校的音樂素質課程僅包括音樂欣賞（經典名曲鑒賞），缺乏或者忽略對音樂基本理論課程的設置，學生們在結束了音樂欣賞課程的學習以后，又缺乏音樂實踐的機會，因此，大學生音樂素質偏低的現象仍然很普遍，多數學生對音樂的了解還處于比較低的水平，有的學生甚至連基本的樂理知識都不具備。大學生喜歡音樂，但僅僅通過欣賞音樂是達不到陶冶情操，提高音樂素質的目的的。某高校對近千名在校大學生進行的音樂素質問卷的調查結果顯示，在他們中，能夠識簡譜（五線譜）的僅占2.6%，能夠熟練掌握一種樂器的占0.2%，接受過的音樂教育相當有限，系統學習過音樂基本理論的更是寥寥無幾，對音樂語言表現的功能（如音準、節奏、音色、力度、曲式和聲等）更是一竅不通。但同時，有90%左右的學生希望通過音樂課程學習、音樂課外活動、音樂講座等多種途徑學習音樂，希望通過音樂教育全面提高自身修養。不難看出，大學生們對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成了強烈反差。

三、改善普通高校音樂素質教育的對策

面對普通高校音樂素質教育的窘境，我們光有憂患的心情是遠遠不夠的，還必須用實際行動來徹底改變這種現狀。筆者以為，首先應從以下三方面著手。

1、明確教育目的。

普通高校開展音樂素質教育，必須首先明確教育目的，只有目的明確了，行動才會有方向。從藝術教育的特點來看，音樂學習應該從小開始，循序漸進。大學生已錯過學習音樂的最佳時期，要使他們在大學有限的音樂課堂教學時間里學習系統的音樂專業知識，顯然是不現實的。因此，普通高校在開展音樂素質教育時，要堅持實事求是的原則，堅持科學發展觀，教學目標要定得切合實際，既不能急于求成，也不能無所作為。要明確我們的任務不是培養音樂專門人才，開展音樂素質教育的主要目的也不是向傳授學生高深的音樂理論和專業的音樂技巧。因此，無論是在內容的安排上，還是在結構的布局上，都不必強調音樂知識的系統性、完整性，應采取缺什么補什么的方式，從審美的角度，教會學生如何欣賞、鑒別和創造音樂美，建立他們的審美意識，端正他們的審美態度，培養他們的審美情趣，從而達到陶冶情操、凈化心靈、提高素質、培養全面和諧發展的人的最終目的。

2、更新教育內容。

音樂與其它藝術形式有所不同，它作用于人的聽覺，有其特殊的表情達意的體系。它包括很多要素，如旋律、節奏等。音樂作品的思想內容和藝術美都是通過這些要素的有機結合表現出來的。因此，對音樂語言給予科學的揭示應是音樂教育的重要教學內容。但這并不是說要對這些要素進行分門別類的系統講解，而是揭示這些要素在被音樂具體形式中的體現和組合成音樂美的特點，講授是普及性的、綜合性的，目的是讓學生基本能夠從音樂語言的角度來感受音樂的形式美，同時，由于很多學生缺乏音樂基本知識，所以在教學中對音樂基本知識的介紹也就顯得更為重要。我們在強調基礎的同時，還要在內容上突出民族性、大眾性、時代性。要重視在音樂教育中注入我國深厚的歷史文化內涵，重視對我國民族音樂、民族戲曲、民族器樂的介紹、欣賞以及傳播。同時，我們也要善于吸收利用優秀的國外音樂教育理論成果、借鑒國外先進的教育經驗，真正建設好高校的音樂素質教育。

3、豐富教育手段。

音樂本身就是一門藝術，因此，在音樂素質教育的方法選擇上更要體現藝術性，要使教學方法藝術化、教育手段現代化，要突出雙向性、互動性、創造性。音樂教育需要藝術性地教學，采用藝術方法和利用現代技術，豐富教學手法，盡可能減少平鋪直敘的講解、寫實性描述甚至灌輸的傳統方法，改革抽象的理論課和技能課，結合音樂藝術的生動性、形象性和感染力，既傳授理論與技能，又互動地、雙向地進行審美交流，激發想象，培養學生對音樂美的感悟、鑒賞和創造能力。