政治教學公開課之思考

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深入了解學生知識積淀

對學生已有知識的預期把握不夠，聽課的學生多數畢業于不同的農村初中，知識的積淀差別比較大。比如，在講絕對運動和相對靜止時，學生順著教師的思路很快理解了此問題，但是，課后，有學生提出不理解絕對運動，原因是和物理所講的運動不一樣。這也給我提了一個醒，哲學雖然是一門單獨的學科，但是哲學是其它具體學科的概括和總結，既有區別又有聯系，所以在講哲學時要深入了解學生業已掌握的相關學科知識，這樣才能有的放矢地講好哲學知識，做到“貼近生活，貼近實際，貼近學生”。馬克思主義的基本理論知識只有回到學生實際生活中才能真正被學生理解和接受，也只有和生活結合，用于指導學生的生活實際，才能發揮思想政治課的價值功能。

深入挖掘學生主動性

高中二年級的學生正處于由少年向青年過渡的時期，在這個時期，他們能夠做到在教學活動中比較穩定地、長時間地觀察某種對象和現象，他們已開始逐步學會用批判的辯證的觀點看待周圍的人和事，喜歡獨立地尋求事物現象背后的原因和規律。因此，他們喜歡探索、追尋、爭論，喜歡獨立活動、獨立思考、獨立完成任務。高中思想政治課是一門生活的學科，而生活則是真實的、多彩的、具體的。作為社會與人文學科的思想政治課，其本質也是對生活真知的體現。生活和實踐正是進入哲學殿堂、把握哲學智慧的不可缺少的途徑。在日常生活中，學生積累了大量的生活經驗，感受了許多政治、經濟、文化現象，為政治課堂教學聯系日常生活激勵學生主動參與課堂教學活動提供了可能。在本節課的教學中，教師雖然能夠積極地調動學生思考問題，但是這種思考還停留在被動地思考問題。在學習新課程理念后，對于教師為主導，學生為主體有了比較深刻的理解，學生應該在自主學習中獲取知識，而不是被教師牽著鼻子被動地思考問題，應該是在教師創設的環境中自主發現問題，自主解決問題，從而獲取新知。所以在今后的教學中，我還要更加努力地設計教學、組織教學，推動學生自主發現問題、思考問題，更好地踐行新課程的要求。

本文作者：曾國華作者單位：福建永春華僑中學