高中政治的情感教學研討

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情感體驗是認知過程，將這種認識內化到學生的知識結構與情感體系中，從而產生思想道德信仰。由此可見，情感不僅能激發、維持學生的學習過程，還與學生的思想、道德的發展有著密切關系。

情感教學是改革政治教學現狀的需求。目前，高中政治教學比較注重知識傳授，還停留在說教型教學階段，教師習慣于用生硬的大道理教育學生，學生只能采取機械的方法記憶。說教型教學的問題在于沒有融入情感，教師不注重學生內心真實的感觸。政治課屬于德育范疇，教學目的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和形成高尚的道德情操，不僅僅是傳授理論知識。現在很多政治教師能做到用情感優化課堂教學，即在考慮教學中認知因素的同時，充分發揮情感因素的作用，從而優化課堂教學，促進學生的全面發展。但在教學實踐中，很多教師注重說教，忽視情感教學，這不利于學生素質的提升。因此，政治課教學要由說教型教學轉向情感型教學，避免空洞的理論說教，把政治課教學與情感教學融合起來，使情感成為健全學生人格的重要手段。

高中政治教學中實施情感教學的途徑

1.創設情境，誘發學生情感。教育教學過程的完成需要特定的情境，能否創設適宜的教學情境能決定一堂課的成敗。所以，政治課教學中教師要創設良好的情景，激發學生的情感。這就要求教師在教學內容中融入自己的情感，深入理解、領悟，進而在教學中運用生動的語言、表情創設特定的情景，調動學生的積極情感，引導學生自覺進入到情境中去。政治課教學中創設情境的方法有很多，如通過案例創設情境；借助插圖創設情境；通過課外活動創設情境等。

2.優化教學設計，確立情感目標。情感教學目標是教師通過教學過程，使學生的心理情感發生價值觀、興趣等變化。政治教師要優化教學設計，確定情感目標。確立情感目標時要結合學生實際情況進行，主要包括兩個方面：首先確立情感目標水平層次，主要包括接受、反應、態度三個層次。接受是學習過程中引發的情感積極變化的狀態，主要是通過觀察、師生溝通得到的；反應是通過特定的情境引發學生道德或知識共鳴的情感體驗，從而在學生心理產生積極健康的影響。其次確立政治課情感目標的內容，如道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感。道德感是個體對社會的情感、對周圍人群的情感等；美感是人對事物的情感體驗如滿足、愉悅等；理智感是人在評價時產生的情感體驗如成就感、自豪感等；學習情感是對政治課學習的求知欲、良好的學習態度等；人生價值感是人具有的良好品質與積極的人生態度。

3.寓教于樂，激發學生情感。政治課教學單純的說教是枯燥無味的，會令學生反感。政治教師要寓教于樂，充分發揮情感的功能，調動學生的積極主動性，使學生樂學。寓教于樂的方法有很多，如態度隨和，語言幽默。政治課教學中教師隨和的態度、幽默的語言，會感染學生，達到親其師而信其道的效果。教師要用真實的情感感化學生，融洽師生關系，用平等的態度對待每一個學生，用包容的氣度對待個性突出的學生，從而消除學生的畏懼心理，調動學生聽課的興趣。政治課教學不僅是一項勞動，還是一門藝術。課堂教學中教師要及時捕捉時機，因勢利導，提高教學效果。政治課教學中教師要深入淺出，選擇學生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學生易于接受，激發學生的求知欲。

作者：蔣鴻芳單位：項城市老城高中