高中思想政治教學實踐分析

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教育一直是人們比較關注的話題，其是社會可持續發展的基礎與保障。隨著我國教育體制的不斷改革，傳統的應試教育已無法適應當前社會的發展要求，因而素質教育應運而生。在這種情況下，思想政治教育尤為關鍵，它是保障素質教育有效實施的重要途徑之一。那么，在新形勢下，高中思想政治教學實踐課程如何開展成為重要的研究課題，是提升思想政治教育實效性的保障。

1高中思想政治教學實踐概述

教學實踐主要指的是教師依據學生的學習目的以及學習要求，在課堂教學中通過設定特定的情境、提出特定的問題，讓學生參與進來，進而達到實踐的目的。從某種意義上來說，主要是將教師的經驗、知識等向學生予以轉化的過程，以此方式對學生進行教育，以促進學生生成新的知識。而高中思想政治教學實踐主要指的是將理念形式貫穿于課堂教學當中，依據的是寓教于行的過程。在教學過程中，主要是以理論知識為基礎，并強調創造性與實踐性的重要作用，將其以主體活動形式呈現出來，進而激勵學生積極參與、主動思考，正確引導學生有目的地學習，包括課內、課外以及校內外的各種實踐活動。通過對社會現實生活的參與以及體驗，提升生活能力，以期達到教育目的，與此同時，學生的綜合素質能夠得到不斷優化。①在教學實踐具體實施過程中，其與理論教學并不矛盾，從某種角度來看，二者之間的關系相輔相成，相互間具有一定的促進作用，屬于一個整體的兩個不同方面。在實施教學過程中，教師必須將理論課程與教學實踐有機結合，進而取得理想的教育效果。

2高中思想政治教學實踐的主要類型

2.1課堂內實踐教學

在高中思想政治教學實踐過程中，存在多種類型的教學形式。其中，課堂內的實踐教學是最為基礎的教學實踐形式。這種類型的教學實踐主要是教師在課堂講授的基礎上，為了能夠讓學生消化并鞏固所學的理論知識，進而能靈活掌握并運用所學知識解決實際問題，而形成的一種教學模式。依據相關的研究文獻，人們將課堂實踐教學稱之為高中思想政治教學實踐的“第一課堂”，它具有一定的直觀性特征。該教學實踐所包括的內容形式較多，比如，課上討論、學生間的辯論、教師鼓勵學生參與模擬教學、對教學案例予以分析等等。以案例教學為例，在具體實施過程中，應具備以下步驟：首先，教師應有效備課，設計案例內容。案例應符合生活實踐，以確保其具有針對性；其次，分析案例。這一過程的主體是學生，通過學生自主分析，進而提高學生的參與積極性；最后，案例分析總結。通過課堂中的討論、辯論以及分析，將學生所闡述的內容予以總結，在此基礎上，教師予以必要補充，以充分達到教學的實效性。②

2.2校園中的實踐教學

校園中的實踐教學形式是在課堂教學實踐基礎上引申出來的，是學生掌握思想政治教學內容的最佳途徑。其主要指的是教師在開展教學過程中，能夠賦予一定的教學計劃，依據教學計劃，對學生開展實踐教學活動，并且應確保實踐教學活動具有一定的針對性。主要內容包括課堂教學準備、課堂教學的有效延續以及校園文化活動的安排等等。③在這個過程中，教學形式可以是多樣化的，比如，各種形式的演講、各種形式的報告會、各種形式的交流會、好人好事宣傳活動的召開以及不良行為的勸誡等等。由于校園中的實踐教學是在校園中開展起來的，所以，在具體實施過程中，可以充分利用學校的各種資源，從而為順利開展教學工作奠定基礎。

2.3社會上的實踐教學

教學的一個重要目的就是為社會培養高層次的人才。所以，社會上的實踐教學是整個教學過程中的重中之重。這種教學模式是教師依據國家相關政策規定的要求進行設計的，將具有一定現實意義的課題設計其中，以此來作為引導學生的有效砝碼，讓學生調動自己的知識結構、知識儲備以及自身的興趣愛好等作出選題，從而真正參與到教學實踐當中。通過這種教學方式的運用，能夠讓學生真正地體驗生活，從而引起深度思考，在實踐教學中能夠深化認識，從而豐富自身知識。對于社會上的實踐教學而言，最有效的方式就是組織學生進行一系列的參觀、社會調查等活動，以自身的親身實踐，帶動自身綜合素質的提升。④

3新形勢下優化高中思想政治教學實踐的策略

3.1摒棄落后的教學觀念

在傳統的教學觀念中，教師是教學活動中的主體，并要求學生必須做到尊師重教，體現了不平等的師生關系，進而令學生對學習產生一定的逆反心理，進而嚴重影響學習效果。而對于時代性較強的思想政治課程而言，教師在教學過程中應適應時代要求，摒棄落后的教學觀念，不斷更新教育理念和教學方式，以素質教育為核心，提高自身業務能力。在這個過程中，教師應學習先進的教學理論，為培養創新型人才奠定基礎，并將所學的先進的教學理論引入到實踐教學當中，以增強學生的創新意識。⑤與此同時，教師還應使用一些高效的教學方法，以創新教學形式，進而豐富教學內容，提高學生的學習興趣和學習能力。在具體實施過程中，教師應做到以學生為主體，強化學生的自主學習能力，培養學生良好的世界觀及價值觀，使其能夠正確地認識社會，接受現實，還應端正學習態度，展現積極、樂觀的情感，達到師生共同進步的目的。

3.2改革教學模式

素質教育背景下的教學模式改革尤為重要，它是發揮學生的主觀能動性的重要保障，能夠令學生真正成為學習的主體。在改革教學模式過程中，必須做到以下兩點：首先，教師要積極探索新的教學方式。由于高中階段的學生已初步形成了較為成熟的思考能力，對很多問題都有自己的見解，并對感興趣的問題喜歡刨根問底，在這種情況下，教師應充分利用其好奇心，在教學過程中適當設置一些懸疑性問題，令學生能夠積極參與探索問題與解決問題的過程中，還可以創設一些情境，讓學生主動參與進來，從而取得更大的學習成效。其次，積極引入現代化教學設施。對當前的學校教育而言，現代化的教學設施尤為重要，其既能夠減輕教師的教學負擔，還能夠吸引學生的注意力，從而有效激發學生的學習興趣。可以說，將這種現代化的教學設施引入到高中思想政治課堂當中，能夠提高課堂教學效率，促進有效掌握所學知識。⑥

3.3創新教學方法

在我國的傳統教學模式中，主要教學方式為灌輸式教學，教師一味地講，學生只需集中注意力聽即可，這種方式在很大程度上限制了學生能力的發揮，具有很大的局限性。當前，為了有效促進教學實踐水平的提升，提高實踐教學效率，教師應勇于創新教學方法，將探索性教學作為實踐教學的基礎，以學生為主體，從而令學生在實踐學習過程中，能夠主動地去發現、去探索，并對自己所搜集的信息予以分析與整理，進而提高學生的思維能力及創造能力。在具體實施過程中，教師可以將理論教學與實踐活動有機結合，以此來培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，使其成為社會棟梁之才。⑦

4結束語

通過本文的研究可知，高中思想政治教學實踐能夠有效提升學生的綜合素質，對發展素質教育具有重要的推動作用。所以，有必要在教育教學過程中積極轉變教學觀念、改革教學模式、創新教學方法，將現代化的教學形式引入教學過程當中，完善實踐教學，提升學生的學習能力，盡顯高中思想政治課程的重要作用。

注釋

①劉彩云.論實踐教學在高中思想政治教學中的應用[J].華中師范大學研究生學報,2013.3(2):77-80.

②楊靈.對高中思想政治教學內容深度分析的思考[J].課程•教材•教法,2013.5(8):83-87.

③張秀萍.思考:淺析新型高中思想政治教學的思考與實踐[J].教育教學論壇,2012.7(1):134-135.

④呂強“.普通高中思想政治課程(實驗)”的分析、實踐與反思[J].學周刊,2012.9(29):34-35.

⑤李小紅.探究性學習促進高中思想政治教學有效性的實踐[J].教育教學論壇,2010.6(15):63-64.

⑥付鑫,楊洋,王昭.淺談新形勢下高校思想政治教育教學方法的探究與實踐[J].亞太教育,2015.6(22):84.

⑦陳裕強.在高中思想政治教學中實施“三問教學法”的思考與實踐[J].科教文匯(下旬刊),2011.9(7):81-82.思政教育

作者：楊曉麗 單位：山東省煙臺第三中學