合作學習視角下高中政治教學分析

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摘要：高中政治由于其理論性較強，且需要背記的東西太多，因此學生對于這門學科一直都是一種聞風喪膽的態度，政治學科的教學效率也因此持續低迷。出現這樣的問題絕對不是因為政治學科難度太大的原因，問題主要出在教學方式上。傳統的政治教育更多的是把注意力放在結果上而忽視了過程，所謂的結果就是學生對政治重要知識點的記憶結果。政治知識點的記憶固然重要，但絕對不是政治學科學習的方法和過程，更不是政治學習的重點，而是學生加深知識記憶的一種輔助方法。因此，教師應該尋求新的教學法來代替這一教學法，其中，合作教學法是極其注重探索過程的教學方法，對于政治學科非常實用。

關鍵詞：高中政治；合作教學；策略探究

互動教學法與合作教學法都是新課標中對于政治教學所提出來的教學方法及要求，通過合作教學的開展，學生能夠在相互交流的過程中學習知識、相互幫助、互相補充并提高學習積極性。曾經有人說過：“精通的目的全在于應用。”而在現代社會，知識經濟時代的來臨更是明確了知識的應用性質。長期以來，高中政治都被貼上了“枯燥”和“死記硬背”的標簽，為了在高考中能夠獲得高分，老師在教學中、學生在學習中都忽視了對知識的探索過程的教學和學習，學生學習政治知識的能力除了死記硬背別無他法，這是十分可怕的現狀。因此，提升學生的自主學習能力和探索能力，采取合作教學法進行教學是可取的。

一、高中政治合作學習意義

高中政治教學中需要在充分發揮學生主體性地位基礎之上進行，學生的綜合素質和思想品質是政治教學的主要目標，在對學生的綜合素質和道德品質進行培養的前提之下使其能夠為社會建設、經濟政治文化發展做出貢獻，成為社會主義的接班人。而要實現這些教育目標，首先對學生的學習方式和教師的教學手段有明確的要求，學生需要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上應用，在應用的基礎上影響自身的品質提升，而教師需要盡可能地幫助學生去理解和記憶，而不是通過灌輸式的教學方式來教學。互助合作學習是在新課改實施基礎之上推行的一種政治學習方法，學生之間通過建立互助合作學習小組，相互之間形成良性的互動和互助關系，在教學中相互監督、相互促進，在思想政治品質上也相互影響，在學生學業成績共同提高的同時，其政治素養也得到相應的提升。這就是合作學習開展的意義。

二、合作教學法實施策略

（一）創設情境，激發興趣

學生的學習興趣和動機是開展互助合作學習的第一步，而在開展探究性合作學習過程中，教師需要通過為學生創設相應的學習情境，才能促進合作學習的有效開展。創設情境的方法有很多種，其中可以通過將社會熱點問題當做導引來創設情境，還能通過設置問題、利用多媒體技術和角色模擬來創設一些教學中需要的情境來幫助教學。例如，在學習《多彩的消費》的時候，情境的創設可以選取當下十分流行的“一直播”作為情境來進行教學。我們知道“一直播”是一種當下網絡上非常流行一種娛樂方式，起初只是一些人通過這個平臺來推送一些生活中的奇聞異事和新聞事件，到后來演變成了一個“消費平臺”，人們走進直播間觀看一些博主的直播，在觀看途中很多人經不住誘惑通過購買虛擬禮物來博取博主的關注和青睞。在課堂教學中，學生也可以通過學習合作來創設一場模擬的“一直播”，通過親身體驗和感受這種消費方式來探討其是否合理、是否具有價值、是否合法、是否存在欺詐行為等等，這些問題也是人們在消費過程中需要注意的問題。同時通過這樣反面情境的創設也能夠使學生養成正確的消費觀。

（二）提供平臺，擴大交流

交流，是課堂教學中必不可少的，但是在傳統教學過程中，由于學生一直處于一種被動的學習狀態之下，因此學生的思維固化，交流減少，而更多的是對老師的“唯命是從”，這種學習態度與新課程改革的要求相悖，學生需要通過合作學習培養正確的學習態度，激發自主學習能力、合作學習能力和創新性思維，要能夠適時與老師、與同學甚至與更多的人進行交流。要擴大平臺、促進交流就不要講教學集中自課堂上，學生可以組織其他相關的主體活動來進行交流互動。例如。在學習《效率與公平》的時候，可以通過進行社會調查的方式來擴大學生的交流。首先將學生分成小組，然后每組進行討論，制定相關調查問卷，最后以小組為單位走進社區、走進商場和其他公共場所展開調查，對生活中的不公平現象進行總結和披露，通過自己的努力來改變自己身邊的一些不公正現象，促進效率與公平。這不僅有利于學生自身實踐經驗的積累、知識理解和運用，更有助于促進和諧社會的發展。

三、結語

總而言之，高中政治作為一門重要的學科，同時作為規范學生行為、提升學生道德品質的學科，需要教師通過使用有效的教學手段開展教學，以實現學生學習效率的最大化。互助合作學習法在高中政治學習中起著重要作用，它能夠對學生的學習能力、學習自主性、創新思維能力以及自身道德素質的提高起著重要作用。

參考文獻：

［1］郭成龍．高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究［J］．亞太教育，2016（27）：48．

［2］林金香．自主探究合作學習在高中政治課堂教學的有效應用［J］．教育教學論壇，2013（7）：188－190.

作者:何蘭波 單位:重慶市彭水縣中學