大學新生心理健康與思想政治教育相結(jié)合

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【摘要】針對大學新生所面臨的心理問題，很有必要將思想政治教育與心理健康教育有機地結(jié)合起來，以充實思想政治教育內(nèi)涵，提高思想政治教育效果。結(jié)合的具體措施：一是營造良好的教育環(huán)境；二是實現(xiàn)教育內(nèi)容與教育策略的有機結(jié)合；三是充實思想政治教育工作者心理學知識體系。

【關(guān)鍵詞】大學新生；思想政治教育；心理健康；相結(jié)合；必要性；措施

大學新生是大學生中的特殊群體，與之前的高中生活相比，他們所處的生活環(huán)境，面臨的學習生活都有較大變化。大學新生又處于成長的過渡期，社會經(jīng)歷與社會閱歷較少，思想和心智方面都未真正成熟。面對著種種壓力，大學新生在思想和心理方面出現(xiàn)的問題越來越多，如不能及時引導和解決，將影響他們的健康成長。心理健康教育和思想政治教育都屬于素質(zhì)教育的組成部分。高等教育中，將二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，將有利于培養(yǎng)健康優(yōu)秀的大學生。

一、大學新生面臨的心理問題

社會發(fā)展，我國不斷加強精神文明建設，國民的思想道德素質(zhì)明顯提高。但近些年來，大學校園中有關(guān)大學新生因心理問題而引發(fā)的事件越來越多。因不適應大學新環(huán)境的退學行為，因內(nèi)心抑郁選擇跳樓，因感情糾紛傷人，特別是前幾年引發(fā)社會輿論的馬加爵殺人案，以及復旦大學學生投毒案，使社會對大學生的心理健康問題更加關(guān)注。針對大學生的心理健康問題，相應的機構(gòu)部門進行了研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學新生中有心理問題的高達20%，且大學生的心理疾患呈上升趨勢。分析可得，以下是大學新生面臨的主要心理問題：

1、迷茫和松懈心理

十年寒窗苦讀，為得高考中榜。高中時期的學生奮斗目標很明確，就是要為了考上大學出人頭地，一切為了高考奮斗努力。高中生根據(jù)自身情況不斷調(diào)整自己的近期目標和制定自己的遠期目標，每個學生都斗志昂揚，生活過的緊張而充實。個人的潛能得到最大程度的挖掘和發(fā)揮。但考入大學后，很多學生喪失了目標，無法有效地進行下一步的人生規(guī)劃。相比以前在目標指引下的生活，此時的大學新生迷茫彷徨，出現(xiàn)奮斗意志減退、所做所行漫無目的、理想出現(xiàn)真空。對于處于高中階段的學生，大部分人認為考大學是未來人生道路的決定性事件，是人生的重大轉(zhuǎn)折，即高考中榜意味著自己將有個美好未來，名落孫山則會略低人一等。曾經(jīng)頂著高考的巨大壓力，進行高負荷的魔鬼式訓練，終于進入了自己夢寐以求的天堂——大學，使很多大學新生產(chǎn)生了“進入大學就完成了人生目標”的想法。從此，這些被高考壓抑了很久的大學新生開始了紙醉金迷的生活。他們將學習拋之腦后，朋友聚會、玩游戲、談戀愛、胡吃海喝等等，心里松懈，行為散漫。

2、孤獨和自卑焦慮心理

大學新生第一次長久性離開家鄉(xiāng)，離開親朋好友，遠赴他鄉(xiāng)進行求學之路，面對新環(huán)境新面孔，易產(chǎn)生孤獨落寞心理。高中時代，大家都生活在自己的小圈子里，對自己有精準的定位。步入大學，面對來自五湖四海的學生，在與他人進行比較時，大學新生會覺得自己在氣質(zhì)、學識、能力、人際交往等各方面不如他人，易形成自卑心理。極度的自卑又會帶來慌亂，心理焦慮等情緒。

3、失落和不穩(wěn)定心理

很多大學新生反映，當他們懷揣著夢想進入大學殿堂時，他們現(xiàn)實所過的大學生活和理想中的或多或少有些落差，失望失落情緒隨之而來。由于年齡段問題，大學新生的生理和心理都不完全成熟。對于事物的評價以及世界觀、人生觀、價值觀，人生三觀方面，有著自己的原則和標準。但在校大學生畢竟沒經(jīng)過社會的磨練，人生經(jīng)歷和社會經(jīng)驗少，所以他們在思考問題和處理問題方面，有時過于主觀和絕對，不能坦然面對，缺乏穩(wěn)定性。甚者在個人意志與集體紀律發(fā)生沖突時，他們又常常表現(xiàn)出逆反心理。

二、大學生思想政治教育

大學思想政治教育是以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀作為指導，針對大學生的思想特點，運用相關(guān)學科知識，以理想信念教育和愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，讓大學生德智體美的到全發(fā)展的教育。同時，大學思想政治教育以發(fā)展人和完善人為方向，對大學生進行共產(chǎn)主義人生觀、世界觀、價值觀教育，幫助大學生樹立正確的價值觀和社會主義核心價值觀，樹立遠大的理想，提高他們的政治覺悟，培養(yǎng)他們高尚的情懷和節(jié)操。不斷提高大學生的思想政治水平，不斷增強大學生的社會責任感，有利于我國形成良好的社會道德風氣，有利于我國國際競爭力的提高。如今，大學生仍有著強烈的愛國主義情懷，思想狀況整體是積極向上的。但我國社會正處于改革發(fā)展的深水期，隨著社會主義市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡媒介的發(fā)展，東西方文化的交融。一方面有利于當代大學生自強意識和創(chuàng)新意識的提高，一方面也使學生們喪失政治信仰、價值觀扭曲、集體主義意識淡薄等。說明大學思想政治教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)：

1、思想政治教育的實效性較弱

大學生思想觀念價值取向多元化，而有些教育者對現(xiàn)階段大學生所關(guān)心的問題沒有進行深入研究，無法及時有效地解答，使大學生對一些問題認識模糊。究其原因，是高校教育者忽略了大學生的發(fā)展情況，沒有堅持以人為本的思想，忽視了社會實踐對學生產(chǎn)生的能動作用。

2、缺乏專業(yè)的教育隊伍

從事高校學生思想教育講學的老師不乏有兼職人員，多數(shù)也未掌握心理學知識，人員結(jié)構(gòu)參差不齊，分工雜亂，缺乏全方位的工作視角。缺乏心理健康教育環(huán)節(jié)。大學的思想政治教育工作多注重結(jié)合馬克思主義基本原理去教育培養(yǎng)大學生樹立社會主義核心價值觀，缺乏分析學生的心理狀況，結(jié)合學生的心理特點去講授育學。

三、大學生心理健康教育

大學生心理健康教育作為一個使用越來越普遍的概念，泛指學校機構(gòu)向?qū)W生提供的所有旨在解決學生心理問題、提高學生心理健康水平的知識和服務。學校心理健康教育是一種制度化的育人活動，它是教育者為了有效保障、促進和發(fā)展學生心理健康和健全人格，運用以心理學和教育學為主的多學科的教育理論和技術(shù)，有計劃有目的地施加于學生的心理領(lǐng)域的一種教育活動。[1]大學心理健康教育主要對大學生普及心理學知識，進行自我認知教育、情緒穩(wěn)定教育、意志品質(zhì)教育、積極適應教育與人際交往教育。大學生心理健康教育能夠防范于未然，對初有心理障礙的學生給以及時地疏導，同時解決大學生在成長過程中產(chǎn)生的心理矛盾，幫助大學生形成成熟的心理，增強適應環(huán)境的能力；大學心理健康教育對思想政治教學工作者有重大影響，不僅能夠保持自己的心理健康，也可以將心理健康教育運用到思想政治教育中，了解學生的心理，掌握學生的思想，進而開展思想教育工作。但現(xiàn)今，大學的心理健康教育還沒受到高度重視，缺乏專業(yè)的心理健康教育工作團隊，缺少展開心理咨詢和治療工作的專門場地和專業(yè)設施。

四、思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必要性

1、充實思想政治教育的內(nèi)涵，豐富思想政治教育的內(nèi)容

心理健康教育不僅使高校思想政治教育工作者心理素質(zhì)得到提高，也使思想政治教育的內(nèi)容得到擴展延伸和完善。思想政治教育側(cè)重于學生的思想道德培養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教會學生認識自然，社會和國家，正確處理個人利益和國家利益，但它卻忽視了學生個體的人格內(nèi)容和心理發(fā)展狀況。學生該如何給自己定位，如何更好地認清自己，如何面對挫折、適應社會，如何處理人際關(guān)系，這些都是思想政治教育中所欠缺的，心理健康教育從學生自身最基本的問題著手，完善了思想政治教育的內(nèi)容，彌補了其不足之處。

2、改變傳統(tǒng)思想政治教育的方式，提高思想政治教育的效果

傳統(tǒng)的思想政治教育教學，采用的是說服、評價、實踐等方法來提高學生的思想道德水平。老師起著主導作用，學生處于被動接受的位置，這樣很容易忽略學生個人感受。心理健康教育中，老師扮演著傾聽者，治療者的身份，一改傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)而傾聽學生的傾訴，尊重學生。這種教育方式，更貼近學生，易于接受。不僅有助于了解學生的內(nèi)心世界，也有助于思想政治教育的親和力的增強。思想政治教育中運用現(xiàn)代心理學的方法，可以通過心理測評進一步了解學生的心理特點，使思想政治教育更具時效性和針對性。思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，也為高校心理健康教育的有效開展創(chuàng)造了條件。對教育對象進行道德規(guī)范教育和理想信念教育，幫助學生根據(jù)自身情況確立合適的目標，增強其心理發(fā)展的自覺性、目的性和方向性，以激發(fā)大學生的熱情與干勁。心理健康教育依靠思想政治教育為自己導引方向，并借助思想政治教育實踐拓展自身的操作途徑。因此心理健康教育一定要采用思想政治教育的“視野”和“思想方法”，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生心理的健康發(fā)展具有更堅實的后勁。[2]

五、思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的具體措施

首先，要營造良好的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的思想政治教學忽略了心理健康教育，沒有達到有效的時效性和目標性。各高校加大對心理學的重視，設置專門的心理咨詢室，購買相關(guān)儀器設備；加強隊伍建設，培養(yǎng)更專業(yè)的團隊；撥專項專款，加大對心理學教育的資金支持。高校領(lǐng)導應從思想深處支持心理學與思想政治教育的結(jié)合，制定相關(guān)政策與規(guī)定，切實落實對心理健康教育在人力、物力、財力方面的支持。其次，具體而言，教育內(nèi)容與教育策略應該有機結(jié)合。思想政治教育學側(cè)重學生的思想道德，心理學側(cè)重學生的心理，各方側(cè)重不同，有所偏倚。思想政治教育者應走到學生中間，通過談心、咨詢等方式幫助學生處理好所面對的困惑。最后，教育隊伍需有效結(jié)合。思想政治教育隊伍中仍有教育者欠缺專業(yè)的心理學知識，這就需要他們?nèi)W習心理學基礎和心理學咨詢等知識，提高理論水平和專業(yè)技能，實現(xiàn)兩支隊伍優(yōu)勢互補。

【參考文獻】

[1]梁次紅．心理健康教育在高校德育中的地位與功能研究[D]．武漢大學碩士學位論文，2003.

[2]趙水琛.試論高校心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系[J]．山西高等學校社會科學學報，2005.

作者：李瑞琴 單位：西南科技大學政治學院