專業認證下計算機專業畢業設計探析

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［摘要］畢業設計（論文）是本科階段畢業要求達成的一個重要環節，通過對目前畢業設計現狀進行分析，形成各主要環節的質量要求和指標點，針對指標點設置評分標準，完成課程目標的達成評價，評價的結果作為持續改進依據。通過建立面向產出的過程評價和持續改進機制，為構建合理的畢業設計評價體系提供一定的參考。

［關鍵詞］畢業設計；過程控制；評價體系；持續改進

一、引言

2016年6月，我國正式成為《華盛頓協議》正式會員，標志著我國工程技術人才培養模式正式與國際接軌。高校作為人才培養的重要基地，越來越多的高校正在積極申報并通過工程認證，通過實踐OBE理念，形成人才培養質量監控閉環，持續改進專業建設。畢業設計是高校本科人才培養的最后一個綜合性實踐環節，是總結檢查學生在校期間學習成果、評定授予學位的重要依據，畢業設計也被作為專業認證中畢業要求達成的強支撐課程，畢業設計的好壞，直接影響畢業要求是否達成。畢業設計是大學四年所學的理論和實踐知識的串聯應用，也是學生解決專業復雜工程問題能力的綜合體現。確定畢業設計課程目標，合理對目標進行分解，貫穿畢業設計各主要環節，并能有效評價，形成持續改進意見，是保證畢業設計質量，促進畢業要求達成的重要途徑。

二、畢業設計現狀分析

隨著高校招生規模的不斷擴大，計算機專業知識更新越來越快，人才培養質量不能滿足社會和用人單位的需求，畢業設計質量也出現了一系列問題，主要表現在如下。

（一）導師擬題缺乏嚴格標準

畢業設計以教師為主導，教師自擬題目來源主要是自己的科研方向和軟件系統。由于部分教師專業領域研究不足，導致所學知識的優先運用和規范化工程訓練不足；課題內容陳舊，新工具新技術的鍛煉不夠；科研項目側重于理論研究，不符合工程教育的培養目標；軟件系統又存在重復率高，難度系數低的情況，導師掌握的知識決定了畢業設計的內容和方向，設計出來的軟件系統相對簡單，無法滿足實際需求。

（二）畢業設計缺乏過程控制和合理的評價體系

畢業設計的課程目標不明確，各環節缺少過程管理，開題到答辯，中間環節對學生的控制存在較大的自由性；學院層面缺乏合理、可行的質量保障機制，完全依賴于師生的自覺；對企業實習代替畢業設計的學生缺乏有效的過程管理。導致4個月完成的畢業設計集中在最后一個月完成，質量可想而知。以安徽工程大學計算機與信息學院為例，畢業成績主要包括指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績，比重分配為：3：3：4，答辯環節成為畢業設計成績最主要的決定因素，成績無法體現面向產出，比重的分配缺乏合理性。

（三）學生對畢業設計的重要性認識不足

一些學生沒有認識到畢業設計對自己未來發展的重要作用，撰寫論文時不清楚主題，不按規范撰寫，對遇到的問題不用心研究和實踐；每周例行檢查時存在“捉迷藏”和“臨時抱佛腳”的情況；答辯時缺乏自信，條例不清，問題描述不明確。

（四）畢業設計缺乏持續改進機制

畢業設計結束后，只是簡單地對文檔材料進行歸檔，未對本屆畢業設計各指標點達成情況的分析總結，缺乏持續改進意見，導致類似的問題在幾屆畢業生中重復出現，畢業設計質量很難提高。為此，需要對畢業設計各方面有清晰認知，并在各個環節加強管理和規范化建設，才能在實施中收到良好的教學效果。

三、改進措施及內容

圍繞工程教育專業認證理念，專業首先應對畢業設計教學目標進行嚴格的論證，明確畢業設計的各支撐能力要求；其次從選題到最終論文提交，應有合理的面向產出的標準要求和評價機制；最后應能對畢業設計能力達成的情況進行有效分析，作為持續改進依據，不斷提升畢業設計質量。

（一）明確認證標準下計算機專業本科畢業設計（論文）

課程目標，明確支撐能力要求新版認證標準畢業要求提出畢業生應具備復雜工程問題解決能力，同時，標準中強調實踐教學環節的非技術要素要求。對照認證標準12條畢業要求，院教指委會同相關行業專家，討論確定了本專業畢業設計的課程目標和相應的指標點分解，設置的8個子目標作為畢業設計的綱領性指導，貫穿畢業設計各個環節，通過對每個環節設置質量要求，從而支撐畢業要求達成。

（二）選題應復合標準要求

根據認證的通用標準，畢業設計選題應結合本專業的工程實際問題，培養學生解決實際問題的能力。具體表現在：畢業設計必須運用深入的工程原理，經過分析才可能得到解決；必須涉及多方面技術、工程和其他因素，并可能相互有一定的沖突；需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中要體現創造性；不是僅靠常用方法就可以完全解決的，具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題。為了對畢業設計選題過程進行嚴格審查，選題安排在大三下學期期中進行，不再由教師單一出題，充分體現以學生為主體。選題階段改為三種模式：導師自擬課題、學生申報課題、校企聯合指導課題。教師在申報課題時應對課題的來源、性質、內容、工作量等方面做相應的描述，課題應能檢驗學生對復雜工程問題的分析和解決能力。通過在“知網畢設管理系統”上提交論文題目，專業負責人對所有題目進行初審，篩選重復和“假大空”的題目，實時查閱題目的重復率、新穎性以及研究價值；學院教授委員會確定課題是否符合專業培養目標，是否遵循工程認證通用標準，題目內容是否符合補充標準，對于不滿足認證標準的題目，提出修改意見并要求教師整改，整改不合格者不納入學生選題范圍。針對本科生科研基礎薄弱，安徽工程大學計算機與信息學院降低了科研課題的比例，計算機專業2019屆畢業設計選題100％來源于工程實踐，保證畢業設計選題符合工程認證標準。以學生為主體完成課題的申報，有利于提高學生的設計興趣，為將來勝任技術崗位做準備。

（三）面向產出的過程控制和評價機制

為了促成畢業設計課程目標的有效達成，專業應建立有效的過程控制機制。在導師和學生完成雙選之后，在大三下學期期末，開展畢業設計動員大會，講述畢業設計相關流程、每階段工作要求及相關學術道德規范，重點解讀畢業設計對專業畢業要求的支撐關系，畢業設計課程對應的目標，各階段考核方式和評分標準，讓學生知曉畢業設計的重要性。畢業設計采用過程評價機制。根據專業特點，將計算機專業的畢業設計過程分為5個階段：選題、開題、中期檢查、系統驗收、答辯。針對每個階段的工作，將畢業設計的評價分為8個環節，分別支撐8個畢業要求指標點，8個環節包括：1．選題的意義和價值。選題應具有較強的現實意義；有較高的工程應用價值；能很好地反映社會和外部環境的影響。2．知識能力。系統開發過程質量正確，方案可行，最終結果能夠反映系統需求，圖表符合相關標準；綜合應用基礎理論與專業知識的能力強，能夠對設計的問題能作深入分析并得出結論；設計總體方案合理、完整；能對不同的實驗方案進行選擇并進行論證。3．查閱文獻能力。主動應用網絡、圖書館等資源查閱相關文獻。4．軟件應用能力。能夠熟練應用相關軟件完成畢業設計。5．工作態度和學習能力。對導師的指導要求及時響應；保持工作認真、態度嚴謹；是否具有較強的拓展知識和終身學習能力。6．外文文獻翻譯能力。外文文獻的選擇與畢業設計關聯度高；外文翻譯與原文一致；英文摘要表述準確。7．畢業設計寫作水平。論文內容充實；論述層次清晰；語言表述準確等。8．答辯表現。答辯陳述及交流能力較強；回答問題準確等。通過對各支撐環節的細化，明確學生各環節應掌握的能力目標，為指導教師的日（下轉第65頁）海外華人作家近年來也越來越受到大眾的關注，如時下最火的嚴歌苓，她所著的小說在被翻拍為影視劇后都廣受人們的關注和喜愛，其文學作品也引起了越來越多人的興趣。在她的《陸犯焉識》中，講述了五十年代作為上海大戶人家公子的陸焉識由張揚的花花公子生活淪為勞改犯的生活以及這其中蜿蜒曲折的愛情故事；再如張慧雯的《完美的生活》中所講述的在新加坡留學的青年們的生活，都很容易引起留學生們的閱讀興趣以及內心深處的共鳴。

五、結語

在實際的教學過程中，教師在進行教學之前可以先布置好這節課所要學習的閱讀內容，引導學生去進行資料收集并思考，這樣在教學時才可以進行互動，所學習的內容才更容易被吸收。在課堂中，可通過課堂辯論、劇本創作、影視表演等方式來增強課堂的趣味性，在此過程中也促進留學生隊文學作品的吸收和理解，增強生生之間、師生之間的互動。在課堂結束后，可以帶領同學走訪所學習的文學作品中真實存在的地點或者生活環境，讓留學生感受到真實的中國，真實的中國文學以及其背后的歷史、經濟、政治背景。還可以結合當下流行的影視作品來進行衍生，利用留學生們獨特的語言文化背景優勢，將網絡上廣受群眾歡迎的影視作品進行翻譯甚至自己進行演繹，增強趣味的同時也提高了其文學素養，從而加深其對中國語言文化的理解和運用。

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作者:汪婧 劉濤 王勇 唐肝翌 伊蕓蕓 單位:安徽工程大學計算機與信息學院