計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2篇

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第一篇 一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用

（一）作品展示高校學(xué)生都來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有差異的不同地區(qū)，所以學(xué)生與學(xué)生之間本身的計(jì)算機(jī)理論水平與實(shí)踐應(yīng)用能力存在差異。部分具有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都十分熟悉，他們認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)在教授一些偏向基礎(chǔ)的內(nèi)容，而部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)少而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏信心。而無(wú)論是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，還是為了為任務(wù)的提出做出鋪墊，都有必要在課堂中向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀作品，并引導(dǎo)學(xué)生參與到作品制作的討論中。

（二）情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建主義指出學(xué)習(xí)與相應(yīng)的情境具有密切的聯(lián)系，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)或者真實(shí)的情境有利于縮小問(wèn)題與知識(shí)之間的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及思維活動(dòng)需要以豐富情感與濃厚興趣為基礎(chǔ)，所以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入是推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)并自主學(xué)習(xí)的有效手段。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，其知識(shí)技能都產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐和情境當(dāng)中，所以情境的創(chuàng)設(shè)是計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中重要的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中所創(chuàng)造的情境要以教學(xué)任務(wù)為核心，并且要符合真實(shí)性原則，從而有效對(duì)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生原有技能和知識(shí)的遷移。

（三）任務(wù)提出在對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之后，教師則可以提出所設(shè)計(jì)好的任務(wù)。教師所提出的任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求密切相關(guān)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)主要分為封閉型和開(kāi)放型兩類：封閉性型任務(wù)一般具有較小的難度，需要學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)的簡(jiǎn)單遷移來(lái)引申并認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)，同時(shí)這類任務(wù)需要學(xué)生自主完成，它具有明確的主題、資源和要求。通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作可以設(shè)計(jì)為封閉型任務(wù)；開(kāi)放型則具有較大難度，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用，其中學(xué)生之間的探討以及教師的指導(dǎo)也十分重要。

（四）任務(wù)討論分析教師在提出任務(wù)之后不能立即進(jìn)行講解或者公布答案，而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生參與到任務(wù)的分析和討論中，在此過(guò)程中，教師可以用設(shè)置疑問(wèn)的方法來(lái)讓學(xué)生明白完成任務(wù)所需要的知識(shí)與流程。一般而言，任務(wù)中會(huì)隱藏新的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)將是解決問(wèn)題與完成任務(wù)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析與討論，學(xué)生可以對(duì)自己已有的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行更好的認(rèn)知，同時(shí)也能夠認(rèn)清努力方向，從而推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。事實(shí)上，課堂中的分析與討論受到學(xué)生水平差異和時(shí)間的限制，所以并不能做到涉及到全部問(wèn)題，而這些涉及不到的問(wèn)題則需要學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提出和發(fā)現(xiàn)。

（五）任務(wù)完成在經(jīng)過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論后，學(xué)生可以對(duì)任務(wù)所需的知識(shí)與方法具有清楚了解，隨后學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)開(kāi)展任務(wù)，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，而對(duì)于學(xué)生探索中所提出的新問(wèn)題則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，或者鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)找到解決問(wèn)題的途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)開(kāi)展中教師也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力的鍛煉，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成方法的掌握。對(duì)于任務(wù)開(kāi)展中學(xué)生提出的共性疑問(wèn)，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一的示范和集中的講解，而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的學(xué)生則有必要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（六）評(píng)價(jià)總結(jié)教師需要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行逐一檢查，并突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而以及時(shí)的反饋為依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力中存在的問(wèn)題與需要作出改進(jìn)的內(nèi)容。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的作品，教師也可以進(jìn)行展示，但是在此過(guò)程中對(duì)其不足也需要提到。通過(guò)這種方法，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以以教師總結(jié)與優(yōu)秀作品為依據(jù)來(lái)緊跟教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行引導(dǎo)、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)并確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中需要遵循全面性、多元性、過(guò)程性、發(fā)展性四項(xiàng)原則。全面性原則要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)完成情況，也包括學(xué)生在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的態(tài)度以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等；多元性主要是指評(píng)價(jià)主體的多元性，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同評(píng)價(jià)方法可以分為教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等；過(guò)程性要求評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；發(fā)展性是指通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的努力方向以取得更好的發(fā)展。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)計(jì)思路與原則

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)思路高校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)隱含著教學(xué)目標(biāo)，所以所涉及的任務(wù)要能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)理論與實(shí)踐能力的構(gòu)建。在任務(wù)設(shè)計(jì)中的思路主要表現(xiàn)為任務(wù)要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)工作，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的與提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力為目標(biāo)；任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如動(dòng)手能力、思維能力等；任務(wù)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從而更好的使學(xué)生思維得到激發(fā)、創(chuàng)造性得到發(fā)揮；任務(wù)要具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)原則在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，并且直接影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，所以無(wú)論是任務(wù)的設(shè)計(jì)還是編排都要兼顧全局并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是目的性原則。教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化并圍繞細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)總體目標(biāo)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅需要具有短期目標(biāo)即某一個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)要具有長(zhǎng)期目標(biāo)即計(jì)算機(jī)教學(xué)總體目的的實(shí)現(xiàn)，這些任務(wù)組合所形成的任務(wù)框架與計(jì)算機(jī)教學(xué)總體目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；二是趣味性原則。好的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的積極性以及參與性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，所以在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞教學(xué)主題設(shè)置真實(shí)情景，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更形象與直觀；三是可操作性原則。計(jì)算機(jī)本身是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手參與，所以所涉及的任務(wù)要強(qiáng)調(diào)操作性，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的計(jì)算機(jī)能力。

作者：范銀平單位：北華大學(xué)

第二篇 1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

上文提到，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，除此之外，還要求以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，達(dá)成教學(xué)效果。具體的表現(xiàn)有：圍繞相同的目標(biāo)和任務(wù)，教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題主動(dòng)去搜尋相關(guān)資源并加以運(yùn)用，學(xué)生個(gè)體之間相互協(xié)作互助，共同完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于一種探索式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，提升其自主學(xué)習(xí)的能力；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為適用，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程具有層次性和實(shí)用性，而這一教學(xué)方法正好適應(yīng)了計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。通過(guò)這一教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)和技能獲得深層的、精細(xì)的掌握，尤其是對(duì)某些應(yīng)用軟件的掌握和使用，能夠達(dá)到更為良好的效果。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

2.1以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先可以以教科書上的每一章作為一個(gè)大任務(wù)，然后再細(xì)分這個(gè)任務(wù)，這時(shí)可以按照每一小節(jié)進(jìn)行設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)WOED的基本用法的時(shí)候，可以將這一章整體設(shè)計(jì)為一個(gè)大的任務(wù)，比如讓學(xué)生用WOED設(shè)計(jì)出一個(gè)黑板報(bào)。而這個(gè)任務(wù)里面，實(shí)際上已經(jīng)包含了很多小的任務(wù)，而每個(gè)任務(wù)必然使用到相關(guān)的知識(shí)，比如

（1）建立和編輯WOED文檔；

（2）設(shè)置文檔中的字體和字號(hào)，編排文檔的段落；

（3）頁(yè)面的設(shè)置和文檔的打印；

（4）插入圖形圖像，并設(shè)置其格式；

（5）表格的插入及設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這個(gè)五個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成五個(gè)小任務(wù)，然后分不同的課時(shí)完成。而在一個(gè)課時(shí)中，還可以根據(jù)實(shí)際需要，將小的任務(wù)更為細(xì)化，以便讓學(xué)生及時(shí)完成。

2.2引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)任務(wù)提出相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)老師安排的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，積極思考，以便順利完成任務(wù)，在具體的操作過(guò)程中，要及時(shí)將自己無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)。而這些問(wèn)題正是教學(xué)過(guò)程中所傳授的，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)予以解決，這樣就能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。例如在Excel表格的制作的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生制作一份本班全體學(xué)生的考試成績(jī)表格。在教師安排好任務(wù)后，先不要將制作方法講給學(xué)生，要先讓學(xué)生去主動(dòng)探索解決的途徑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極的討論、分析問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，達(dá)成任務(wù)。在具體完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到之前課程中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)的輸入及其格式的設(shè)置等，這些是學(xué)生能夠較為順利解決的問(wèn)題；另外必定會(huì)有沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也就是本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)所在，比如函數(shù)的應(yīng)用等，這些是要任務(wù)完成過(guò)程中必須要予以解決的。

2.3提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提出的問(wèn)題，需要給予解決，如果問(wèn)題能夠通過(guò)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決，學(xué)生能夠通過(guò)思考和探討予以解決；而如果涉及到一些新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)遇到困難，這時(shí)教師就需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。在這里，教師不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行講解，而是要在講解后讓學(xué)生去完成類似的問(wèn)題，讓學(xué)生親自操練，熟悉相應(yīng)的解決方法。如果教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或只講解而沒(méi)有之后的任務(wù)安排，學(xué)生很可能并不能真正理解教師所講解的內(nèi)容，或雖然能聽(tīng)懂，但實(shí)際操作卻無(wú)法完成。如果教師安排相應(yīng)的任務(wù)，不僅能夠吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正的掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，而且還能通過(guò)任務(wù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師在進(jìn)行及時(shí)的講解，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生更為清楚的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化知識(shí)的掌握程度，從而得到最佳的教學(xué)效果。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師要做到宏觀的調(diào)控。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)方法，需要教師對(duì)教學(xué)任務(wù)作出總體的規(guī)劃，并保持其連貫性，調(diào)節(jié)好各個(gè)任務(wù)之間的相互關(guān)系，使各個(gè)任務(wù)能夠僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，從而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，一定要能夠?qū)滩挠谐浞值陌盐眨獦?shù)立全局觀念，統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)的安排，做到具有針對(duì)性、實(shí)用性。比如，EXCEL電子表格的教學(xué)，最終的教學(xué)結(jié)果要使得學(xué)生能夠運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析，這才是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。此外，在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中都要有新內(nèi)容的引入，以便保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所發(fā)揮的作用日益凸顯，通過(guò)任務(wù)的設(shè)置，教師和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，會(huì)主動(dòng)需求解決問(wèn)題的方法，自主地學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，能夠通過(guò)任務(wù)的完成情況，來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行靈活的調(diào)整，但是務(wù)必做到教學(xué)步驟合理，教學(xué)目標(biāo)明確，同時(shí)要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

作者：劉善蛟單位：廣西柳州商貿(mào)技工學(xué)校