案例教學法與中職計算機教學
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1中職計算機在教學過程中存在的問題
首先計算機是一門邏輯性較強的學科，其中包含的內容都比較的抽象。現在很多教師還采用教師講授與演示、學生練習的方法，教師處于中心地位，學生則是被動的接受所講內容。這種方法會導致學生對計算機的學習只停留在表面，不利于學生深入的理解和學習。其次傳統的教學主要以教材為中心，教師主要向學生講解書本上的知識和內容，這種教育方法不利于學生創新能力和實踐能力的培養。再次教師僅僅關注教學方法的研究，沒有對學生的學習方法進行研究，這樣會導致教師和學生之間缺少互動，教師沒有充分考慮學生的個體差異性，不利于學生綜合素質的發展。最后教師對教學目標的理解有著一定的偏差，很多計算機教學僅僅是從課程的角度提出素質和能力方面的要求，而沒有充分考慮計算機行業的發展趨勢，缺乏職業技能方面的訓練。教育不僅要向學生傳授知識，還要教會學生學習的方法和技能。如果教師不及時的意識到教學過程中存在的問題，那么學生在學習的過程中就會變得更加的被動，學習能力也不能得到有效的加強。
案例教學法即是教師在教學的過程中結合教學的內容和教學目標，設置一些合理的案例分析，使學生在分析案例的過程中，表達出自己對案例的看法，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把理論和實踐進行了有效的結合，進一步的提高學生的學習效率。
2.1案例分析的過程
中職計算機教學的專業性比較強，教師要根據不同的課程類型來搭配相應的展示平臺。理論性的課程一般選擇多媒體投影，而實踐性的課程則需要選用網絡教室等教學平臺，進而對案例進行全面的展示。其次教師要引導學生發現案例中存在的問題與所學知識之間的聯系，以學生為主做好引導工作。在學生發現問題之后，教師要引導學生找出合理的解決方案，并鼓勵學生進行激烈的討論。再次教師要對案例進行最終的總結，對方案的優點與缺點進行深入的分析，并最終選擇出一個最佳的解決方案，這樣不僅能使學生深入的掌握知識技能，還能培養學生的動手能力。最后教師要引導學生根據總結的方案進行實際的操作，進一步的實現案例的重現。雖然教師已經根據討論的結果總結出了最佳方案，但是很多學生在對問題的理解上還存在著這樣或者那樣的問題。教師要及時發現學生實際操作過程中所出現的問題，并引導他們進行思考和解決。
2.2案例教學法的優勢
2.2.1案例教學法的目標明確
案例教學過程中的每一個案例都是圍繞教學目的展開的，都可以為學生提出值得學習和思考的問題，進一步的培養學生的綜合實力。案例教學法打破了傳統的教學方法，學生是案例教學的主體，而教師主要是負責引導學生進行討論與思考。通過教師的指導和學生們之間的相互討論，學生能夠從案例中獲得所要學習的知識，并得到了很好的鍛煉。案例教學法更加重視學生能力的培養，提高了課堂教學的效率。
2.2.2案例教學法把理論和實踐進行了很好的結合
案例教學法從實際運用的角度出發，使學生在解決實際問題的基礎上對理論知識進行深入的理解和記憶。教師通過運用這種教學方法能夠將教學內容與社會實踐緊密的聯系起來，使理論和實際進行有效的結合，進而培養學生的動手能力。教師在選擇案例的過程中一定要結合所學知識，充分考慮案例的實用性，進一步的激發學生主動學習的熱情，使其在和諧的課堂氛圍上更好的掌握理論知識和實用技能。教師在課堂上使用實際案例不僅能激發學生的學習興趣，而且還能夠使學生深刻的認識到案例學習的重要性。教師通過案例教學為學生創造一個輕松的學習氛圍，使其在不知不覺的過程中掌握了所學的知識和技能。
作者：李瑩瑩單位：聊城大學傳媒技術學院冠縣職業教育中心
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