中職學校計算機教學2篇

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第一篇

一、中職計算機基礎傳統教學存在的問題

（一）教學手段單一，師生間的互動不夠在傳統教學過程中，教師的教學方法單一，對計算機理論知識和操作主要依靠語言講授，枯燥的課堂學習內容和被動的學習方式使學生對計算機的學習提不起興趣。在教師傳授過程中，學生按照教師的思維進行知識的記憶和理解，沒有發揮自己思維的積極性，對知識的理解屬于生搬硬套。這種教學方法不利于學生掌握計算機的理論知識，對他們的動手操作能力的提高也有限制作用。

（二）照本宣科，不利于學生計算機能力的發展傳統計算機教學，教師按照教材的安排順序進行講解，從計算機的發展史開始講解，枯燥的教學環境和較難的學習內容，使學生對計算機知識產生不了興趣。在進行計算機編程的學習時，中職學生由于學習基礎較差，對于這些知識很難理解，讓他們失去了學好計算機的信心。所以，教師要根據學生的知識水平和能力進行教學內容的設計，使學生能循序漸進地掌握知識，提高計算機知識的運用能力，逐漸對計算機課程產生興趣，促使學習效率的不斷提高。

二、改變教學理念，改進教學方法

（一）編寫校本教材，因材施教隨著新課改的進行，傳統教學中使用的教材已經不適合現代教學。經濟的高速發展使得計算機知識更新換代很快，舊的教材已經跟不上時展，很多知識過度老化，大多數學生認為學習的知識沒有用。所以，為了使中職學生與社會接軌，需要對教材內容進行改革，使他們學到最新的計算機專業知識，能在走入社會之后擁有一技之長。

（二）實施“任務驅動”教學法中職學校區別于普通中學的最本質的方面就是為社會輸送人才，所以，中職計算機教學過程中要讓學生學到真正的知識，獲得較高的能力，就要從實際出發，使學生學到的理論知識向應用轉化。在這個過程中，教師可以采用“任務驅動”教學法，使學生在對計算機理論和操作進行學習的過程中，給學生布置學習任務，使他們通過自己的努力和探索，來完成教師布置的任務。在這個過程中，學生的積極性得到極大的激發。由于中職學生的年齡特點，他們都具有爭強好勝的個性，對于教師布置的任務都想盡快完成，促使他們集中精力，認真分析任務要求，最終使任務獲得圓滿完成。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”地注入，而應是“由內而外”地主動吸收。

（三）在計算機基礎課教學中體現“以人為本”在計算機教學過程中，要實現“以人為本”的教學觀念，進行的教學模式需要讓學生積極主動地進行學習，通過他們的積極參與來對知識進行主動探索和吸收。在這個過程中，教師不再對學生進行知識灌輸，而是學生學習過程中的指引者，促使學生在主動學習過程中思維獲得啟發，學習效率不斷增強，使學生的能力獲得主動性的發展。

（四）建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺計算機課程的學習需要學生進行大量的實際操作，在學校有限的學習時間中不能實現學生的實際操作，這就要求中職學校建立校園網絡資源，給學生提供學習和操作的平臺。計算機課堂的理論學習需要學生通過上機操作來理解和鞏固，通過開通校園資源網絡，學生可以利用課余時間進行操作，促進計算機理論知識的消化和吸收。學校提供的網絡可以使學生查閱知識，解決在學習上遇到的問題。這些條件的創設不僅能提高學生在計算機課程中的學習興趣，還能促進他們創新思維和能力的發展。

總之，隨著經濟技術的發展，計算機知識在實際生活中的運用越來越廣，這就要求學生在學習過程中要把理論和實際結合起來，能在實際生活中靈活地運用學過的計算機知識解決問題。在教學中，教師要把計算機實際操作和理論結合起來講授，使學生邊學邊練，同時通過計算機操作練習來促進對知識的理解和吸收，通過對知識的深入探究來保證操作的正確性。教師通過激發學生在學習過程中的主動性，使他們體會到通過自己努力獲得的提高，增強對計算機學習的興趣和信心，使學生主動去學習計算機知識，去建構自己的計算機知識體系，并能把知識運用在實際動手操作上，提高學生計算機的綜合運用能力。

作者：王亞莉單位：河北省石家莊市第三職業中專學校

第二篇

1虛擬技術的優越性

虛擬技術，簡單來講就是一臺普通計算機上模擬出若干臺電腦，而模擬出來的電腦可以不受干擾的獨立運行。虛擬機的虛擬硬盤是以計算機上VDI文件形式保存在真實計算機上的，因此對于虛擬機硬盤的讀寫操作實際上就是對虛擬機相關文件的修改，因此，虛擬機在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進行硬盤的分區和格式化，即使在操作過程中失誤，也不會產生其它影響。虛擬機具有一定經濟性，一個電腦能運行多個虛擬機，一個虛擬機可以安裝多個操作系統，減低了學校的投入成本。另外，在中職學校許多計算機課程中都需要不同的環境和不同的操作系統，虛擬機可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統和插件的環境下進行各種實驗操作，為教學提供了極大的便利，也激發了學生的學習熱情，提升了中職院校計算機教育整體水平。

2虛擬技術的必要性

在長期的研究和實踐當中，我們對于虛擬機的認識有了很大的提升，也總結出了虛擬技術對中職計算機教育的必要性。首先，虛擬技術打破了學生傳統學習中的二維限制，即時間和空間的限制。在我們以往的教學當中，特別是計算機網絡課程中，必須要有大量的網絡設備來做支撐，但是由于一些學校基礎設施的薄弱，學生們不可能有大量的時間來接觸網絡設備，基本上在下課之后就無法進行實驗了。虛擬機就不同了，它的經濟性和便捷性使學生用自己的電腦就可以安裝虛擬機，繼續進行實驗。其次，虛擬機可以讓學生自己進行編程，由虛擬機提供模擬的測試環境，安裝不同的操作系統，測試程序的健壯性。同時虛擬機又可以自己組建局域網，模擬出網絡環境，進行數據通信測試。最后，對于學校而言，正如前面所講，虛擬機很好地解決了學習硬件不足的限制，為學校解決了一大筆開銷，對學校的建設和發展都起到了重要的作用。

3虛擬技術在中職院校計算機教學中的應用

3.1計算機組裝與維護教學中職院校的經費并不多，計算機設備相對較少，公共機房通常情況下都是各個專業共同使用，很少會有專用的機房用于家算計算計課程的教學。因此，計算機課程中的很多操作，如BIOS設置，就不能進行實踐的演示。虛擬技術的應用就很好地解決了這一問題，通過虛擬計算機獨立的硬件設備來進行相關的操作，由于不會影響到主機，因此就可以放心地進行破壞試驗。對于以往課程中那些不允許學生直接操作的情況，例如：磁盤的分區、格式化、重裝系統等容易出現破話問題的情況，機房大都不允許此類操作，那么在虛擬機的幫助下就可以完成以上操作，然后再進行恢復，而且不會出現任何問題。

3.2操作系統的教學隨著社會對技能人才需求量越來越大，中職院校的計算機人才也慢慢得到了社會的認可，并且在社會上取得了突出的成績。當下，中職院校計算機教學的系統平臺是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統是學生必備的技能。在培養學生多種系統操作能力時，虛擬機是發揮著重要的作用。它不但能夠進行多種系統的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統的教學中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險性的操作，一旦操作不當，就可能造成數據大面積丟失。而在虛擬機情況下進行安裝，則不會出現這個問題。

3.3網絡實驗的教學網絡實驗的教學一直是計算機教學中的難點。這是因為網絡實驗教學需要較高的試驗環境和試驗設備，在局域網組建。遠程共享等方面的試驗的技術也很難理解，必須依靠多臺計算機和多種設備作為基礎進行試驗教學。虛擬技術可以在學校硬件設備不足的情況下，通過虛擬機以及虛擬網絡相關參數文件進行共享，學生們就可以利用這些資源進行試驗，降低學生網絡試驗成本。網絡安全是虛擬技術中的重要一種，也是網絡試驗教學中必備的環節。過去，在缺乏硬件條件和虛擬技術的時候，老師只能根據課本用黑板書寫的方式來呈現教學內容，而通過虛擬技術不僅節省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統上植入病毒程序，讓其攻擊系統，學生就可以直觀地看到系統安全防護技術的作用，從而提高計算機教學的質量。

3.4試驗輔導與作業檢查虛擬機軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動地記錄和保持操作過程中系統的屏幕變化。老師可以制作試驗視頻課件，讓學生按照視頻的內容進行相應的操作。同樣，學生也可以根據這一功能的特點，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據自己操作的內容進行相應的指正與輔導。通過老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學質量和學生的實踐能力得到進一步提高。

4結束語

綜合所述，虛擬技術在中職學院計算機中通過發揮自身的優勢，為中職院校節省了大量的成本，也使師生能夠更加便捷地授課與學習。當前，我國的中職教育越來越趨向專業化，計算機教學也開始側重于編程的教學，因此，一定要充分應用好虛擬技術，實現編程所需要的各種測試，有效解決教學中的各類問題，為我國的中職計算機教育的改革與發展做出貢獻。

作者：夏雪花單位：江陰市南華中等專業學校