計算機軟件理論知識教學現(xiàn)狀
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1.1學生問題
由于計算機課程的特殊性，使得很多與計算機相關(guān)的課程都很重視操作和實踐，忽略了理論知識。在課程的學習中，不論是理論知識，還是實踐操作都不能忽略。從當前的情況上看，文科學生對計算機軟件的學習不是很透徹，僅學會一些簡單的操作，并且在運用過程中不是很熟練。尤其是在面對一些新型軟件時，學生連基本的自學能力都沒有。所以，重視對文科生軟件理論知識的教育是非常必要的。文科生的邏輯思維能力和抽象思維能力均比不上理科生，并且其對計算機軟件理論知識的理解能力也不強，這是文科生普遍的硬傷。
1.2采用統(tǒng)一模式教學為響應
國家號召，很多高校都實施擴招政策，學生數(shù)量增多，使得學校在排班上無法滿足教育局所給出的規(guī)定。有些學校每個班多達100人，所以教師在上課的時候很難照顧到全部的學生。文科學生比較感性，對于機械、理工類的課程不是很感興趣，并且，學生在學習基礎或?qū)颇扛信d趣的程度也會不一樣。這種一概而論的教學模式會很難照顧到每個層次不同的學生。因此會出現(xiàn)部分學生覺得內(nèi)容過于簡單，部分學生覺得內(nèi)容過難的情況，嚴重影響教學的質(zhì)量。
1.3編程語言繁多
在網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展下，編程語言不斷更新?lián)Q代，這些編程語言的優(yōu)劣并存。因此，高校在選擇編程語言的時候，大多會被工業(yè)上流行的軟件誘惑，因而選擇了這個軟件。然而，如果學校在教學上對工業(yè)上流行的編程語言不屑一顧，那么，學生在就業(yè)過程中，必定會受到影響。而在眾多、且類型豐富的編程語言中，怎樣選擇一套合理的編程語言，已成為大部分高校頭疼的問題。
1.4只注重操作不重視理論
由于計算機課程的特殊性，很多高校在開設計算機軟件課程時，往往會將大部分課時安排給計算機軟件操作課中，而軟件理論課則相對較少。并且，教師在上與計算機軟件操作有關(guān)的課程時，不會同時向?qū)W生灌輸軟件理論知識，很難讓學生深刻的理解到計算機軟件的邏輯。
2大學文科計算機軟件理論知識教學對策
2.1由淺入深教學方法教師
在授課的過程中應當將學生的認知規(guī)律掌握好。在程序設計語言課程教學的過程中，會遇到一個普遍的問題，那就是選擇什么入手點：是語法規(guī)則，還是具體的問題。經(jīng)研究實踐證明，可以具體問題作為切入點。先引出相關(guān)的語法規(guī)則，然后在利用其他方法，讓學生理解其中的語法和句法的要求，最后進行歸納總結(jié)，并說明使用規(guī)則。這種方式可以讓學生覺得這門學科是看得見、摸的著的，因而思路會轉(zhuǎn)的比較快，進而也很容易將它學會。
2.2運用形象思維
以多媒體形式結(jié)合實踐是講語言的做好方式，舉一個例子。當講到C語言中的指針間接訪問量時，可以向?qū)W生們舉抽屜和鑰匙的例子，這個例子會使學生們更容易理解知識點。這個例子可以這樣舉，有A、B兩個抽屜，B抽屜中有A的副本和鑰匙。要想將A抽屜打開，有兩種辦法，一種是直接用A的鑰匙打開，另一種是用B鑰匙打開B，并將A鑰匙拿出來，用于開啟A抽屜。以這種方式，可以提升課堂的活躍度，并且很容易讓學生理解。
2.3建立教學網(wǎng)站分析
程序設計課程的特點發(fā)現(xiàn)，僅靠課堂受教方式來傳授知識是遠遠不夠的。因此，必須讓教育方式多樣化，而建立網(wǎng)站是最好的選擇。建立網(wǎng)站，可以讓學生的交流方式和課程學習方式變多，也可以讓教師的傳教方式變多。教師可以將學習資料、作業(yè)的安排及批改好的作業(yè)到網(wǎng)上，讓學生自由瀏覽，不受地理、時間的限制。學生可以隨意瀏覽和下載教師上傳的學習資料，并能及時的向教師請教問題等。建立計算機軟件教學網(wǎng)站，不僅能是教學活動更加豐富，而且還有助于教學質(zhì)量的提高。
2.4課時的調(diào)整
由于文科生在理解機械類、理工類的課程不如理科學生的通透，因此，教師可以將軟件理論教學與第二學期的VisualFoxPro語言教學課結(jié)合起來，并且讓這些內(nèi)容和相關(guān)的軟件理論知識結(jié)合專門的語言教學中。為了能將這個教學構(gòu)思付諸行動，相關(guān)人員可以在第二學期的教學中，適當調(diào)整一下課時的安排，盡量將計算機軟件應用部分的課時減少，將其增加到計算機軟件理論的教學中。
3結(jié)語
文科計算機軟件理論知識在文科的科目中占重要的位置，不過分析文科學生的特點，這門課程對于他們來說是比較難的。所以，只有做到應用由淺入深教學方法、運用形象思維、建立教學網(wǎng)站、調(diào)整課時，才能讓文科學生將這門課程學好。
作者：劉華鋒 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院
