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摘要:重視實踐教學是突出應用型本科教育特色的關鍵。本文論述了計算機網絡方向實踐教學的重要意義,提出了應用型本科實踐教學中存在的不足,并給出解決問題的建議和方法。力求整個實踐教學過程的實施,更加適合計算機網絡方向的培養目標。
關鍵詞:應用型本科;計算機網絡方向;實踐教學
引言
隨著“互聯網+”理念模式的不斷推進,現已觸及并改變了生活的方方面面。計算機網絡作為這一理念的重要支撐技術之一,已得到國家戰略上的極大重視。可以發現當前大部分應用型本科院校都開設有計算機網絡相關專業,但一些學校也存在著辦學特色不明顯、實踐教學環境不足、學生就業競爭能力不強等問題。筆者認為應用型本科網絡技術方向,如何能更好的結合教學和就業設計人才培養方案,很大程度體現在實踐教學的安排上。
1、存在的問題
對于計算機網絡方向的學生,在課堂上學習到的很多都是理論知識,而且由于教材內容和教師經驗以及實驗環境等因素的制約,要做到理論聯系實踐,可以說是非常困難的。所以很多學生學習完理論課程后,都有脫離實踐的困惑。主要原因如下:
1.1教學管理不夠重視
應用型本科的教學管理中,通常都有要求加強實踐教學的規定,但實際教學管理重心往往是以理論教學為主。如理論教學通常會組織“青年教師教學比賽”、“教師課件設計制作大賽”等,而對于實踐課程卻忽略。同時在日常的教學評價中,也很少把實踐教學列入教學評價體系。這樣下去,勢必影響教師開展實踐教學的積極性,同時也最終影響了應用型本科教學的基本要求。
1.2實踐內容很少獨立設課
針對計算機網絡方向的課程,很少將實踐性較強的專業主干課程中的理論教學和實踐教學分別單獨設課,往往是二合一分配教學課時(一般為64課時),這樣往往導致理論未講透,實踐流于表面。最終達不到理想的教學效果。
1.3缺乏實訓條件
到目前為止,較多應用型本科高校沒有專門的、獨立的計算機網絡方向的實驗設備或實驗室。很多都是在普通機房基礎上配以簡單的軟件模擬實現。這樣軟、硬件環境達不到網絡技術實訓課程的基本要求。
1.4教師缺乏實踐教學經驗
對于網絡技術實踐課程的講授,更希望有企業網絡組建和維護經驗的“雙師型”教師講授部分課程,這樣更能“結合實際講實踐”,使學生從學習到就業最大程度的實現無縫對接。但現狀是很多學校缺乏這類教師,多是空有理論,缺乏實戰的“理論家”,因此也無法滿足理想的設課模式。
1.5學生缺乏實踐學習的主動性
傳統的實踐教學環節,很多實驗首先是由老師演示操作步驟,學生再按照規定的實驗步驟進行實驗效果的驗證,這樣雖然規避了很多實驗過程中遇到的問題和故障,但對于學生來說,卻失去了從實驗中發現問題、解決問題、總結經驗的機會。如果這種驗證性的實驗大量安排,最終會導致學生知識面狹窄,獨立思考能力下降,長期以往造成實驗操作的積極性、主動性不高。
2、實踐教學體系的構建及意義
2.1計算機網絡方向實踐教學的模式
應用型本科計算機網絡相關課程體系中,一般包含專業理論教學和專業實踐教學兩大塊。其中實踐性教學是整個專業教學的主體,同時也要和理論教學相輔相成。計算機網絡方向課程的設計往往是“項目教學,案例驅動”的教學法。該教學法的核心是:教師首先分析項目中相關的理論知識,然后設計一個實踐案例,讓學生完成。學生通過查閱資料,相互討論,針對案例自主提出要解決的問題,以及解決問題的設想。在完成案例任務的途徑中,學生需要運用所學的理論知識,獨立思考去探索問題,研究解決問題的方法,而不是教師提出問題,學生來回答問題。通過此種教學法,引導學生的創新能力,培養學生的團隊合作意識,提高學生的學習主動性。實現課堂的主角是學生,教師更多只是一名組織者與方向指引者。
2.2基于過程化考核的教學模式
對于實踐操作要求較高的課程考核方式,推行過程化考核。即對知識點分模塊、分層次、分階段進行考核。努力解決常規考核方式中的考核內容片面、學生忽視日常學習、評價體系單一等問題。
2.3實踐體系的構建
海口經濟學院網絡學院圍繞課程技能培養目標這條主線,設計構建了計算機網絡方向相關課程的知識維、項目維、案例維和能力維,形成多維一線的課程體系。主要是通過此體系,形成以實踐技能培養為導向,從基礎理論知識到網絡項目綜合實踐,再到項目的自主設計實施,使得學生在不斷的實踐中,形成較為完善的網絡項目實施能力。
2.4實踐教學環節保證教學質量的提高
我校多年的實踐證明,合理設置計算機網絡實踐課程體系,是解決應用型本科計算機網絡方向實踐教學的有效途徑。它可以使計算機網絡的教學變抽象為具體,化無形為有形,使學生學習該專業課程時不再感到空洞,同時使學生綜合應用能力、綜合素質得到相應提高,真正的扭轉學生學習本專業時感到抽象、乏味的現實情況,從而為真正培養出計算機網絡實踐性人才打下堅實的基礎。
3、加強實踐教學的對策
3.1加強實踐教學的教學管理
在更重視動手能力培養的應用型本科院校,理論教學和實踐教學的地位應該等同。因此應該建立合適的實踐教學評價體系。積極利用現有實訓條件,充分調動教師實踐教學的積極性,加強學生對實踐課程的充分認識,并能在教學激勵政策上有所安排。只有這樣才能提高實踐教學的管理,使理論教學和實踐教學達到良性互動,相輔相成。
3.2盡量單獨設立實驗課
對于實踐要求較高的課程,可單設實驗課,按能力培養和技能訓練的要求規劃實施。例如《路由交換技術》、《信息安全技術》等可以單獨設置實驗課,免去了大量概念和原理的講述,直接培養學生在實踐中體會原理。
3.3提升軟硬件實驗條件
實踐教學的實施,實驗室建設是基礎。學校可以結合現有專業發展和經費安排,一方面對現有實驗室進行逐步升級改造,優化整合資源,另一方面建設仿真模擬實驗室以及實體硬件實驗室,最大限度地發揮已有設備的使用效率。
3.4加強“雙師型”教師隊伍建設
所謂“雙師型”教師,是指教師兼備教育教學能力和企業工作經驗的復合型人才。因而要想提升實踐教學的教育教學水平,必須做到“走得出去、引得進來”。即對現有老師,定期提供外出企業學習、掛職鍛煉的實踐機會,提升現有教師的技能水平;另一方面積極從相關企業中請專家進學校、進課堂授課,甚至引入真實的企業案例進行實踐示范,提升師生的實踐水平并拓展知識面。
3.5注意提高學生的實踐興趣
在實踐教學中,盡量引導將原來的驗證性實驗改為設計性、綜合性實驗。即給學生安排一個任務,學生在分析案例背景知識后,進行獨立思考提出解題思路,在此過程中一個任務可能會分解成不同的小問題,每完成一個小問題都會給學生帶來一定的成就感,激發學生進一步探索的激情,從而促使學生獨立思考、創新地解決問題。例如:可以在《路由交換技術》、《信息安全技術》等實踐課程中把任務和要求通過課件給學生,其中提出實踐注意事項,由學生獨立思考、配置、連接、調試,并獨立寫出實驗報告。
4、結束語
完善計算機網絡方向實踐教學環節,是實現應用型本科教育目的的重要體現。在不斷進步與發展的應用型本科教育中,我們應緊跟時代步伐,從多角度探索和研究網絡技術專業的實踐教學方法,不斷完善培養目標,真正能做到在“做中學”提升實踐教學質量和評價體系,培養更多實踐能力強的專業人才。
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作者:耿強 黃雪琴 陳顯軍 程思寧 葉明海 單位:海口經濟學院網絡學院 海南經貿職業技術學院工程技術學院