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1專業建設總體思路
1.1專業特點將CDIO工程教育模式
引入通信工程專業課教學中,建立面向物聯網的通信工程課程體系,構建以一級項目為主線,二級項目為支撐,三級項目為基礎的分級、分階段課程群。結合項目訓練,將核心課程教育與對專業的整體認識統一起來,培養掌握系統專業知識的跨學科復合型人才。強調校企合作,廣泛建立實習基地,實行學分制,學生參加企業的培訓可進行學分置換。
1.2專業課程設置
根據物聯網應用需求設置專業課程。物聯網架構從下至上可以分為感知層、網絡層和應用層。感知層以智能卡、二維碼、攝像頭、RFID、傳感器和傳感網等感知設備為主,實現對“物”的識別以及信息采集;網絡層主要由移動通信網和互聯網組成,實現感知層數據的可靠傳輸;應用層主要由智能終端組成,實現智能運算與智能處理,實現網絡層和應用服務間接口,完成信息分析處理和決策。在保留通信工程專業原有“信號與系統”、“通信原理”、“通信電子線路”等核心課程的基礎上,新增“物聯網工程導論”、“RFID原理及應用”、“無線傳感器網路”、“Zigbee技術及應用”等面向物聯網的特色課程。
2基于CDIO的實踐教學
實踐教學堅持課堂、實訓、企業培訓實習有機結合,采用金字塔結構,將CDIO工程教育模式引入通信工程專業課程教學,建立以一級項目為主線,二級項目為支撐,三級項目為基礎的教育教學模式。一級項目貫穿于整個學習階段,主要依托電子設計競賽、畢業實習、畢業設計以及企業實習實訓等。二級項目以核心課程群為基礎,以自學能力和創新精神培養為目標,是對課程知識的綜合應用。主要包括電子電路綜合課程設計、信號處理綜合設計、嵌入式綜合設計、通信系統綜合設計等課程,以集中實訓的方式開展,安排在暑假前兩三周進行。三級項目以每門課程為依托,綜合該門課程的主干內容,以課堂子項目的形式設置不同的任務。根據CDIO教育理念修訂每門課程的教學大綱。如單片機原理課,以洗衣機的控制系統設計為主線,涵蓋顯示、定時、中斷、電動機控制等內容,在更新教學內容的基礎上,改革課堂教學模式,并出版配套教材。
3課程考核方式
改革從提高學生分析問題、解決問題的能力出發,打破章節限制,對課程教學內容進行模塊化整合,建立起理論知識點與實際工程問題之間的聯系,并充分運用慕課等教學技術。課程考核方式不再沿襲傳統方式,強調過程考核、多元主體考核、多種形式考核。
3.1過程考核結合
教學過程各環節,對學生進行全方位考核,包括學生的課堂表現、課后作業、實踐項目及期中、期末考試成績。
3.2多元主體考核
通過教師評價和學生互評對實踐項目進行考核。(1)教師考核。包括:階段性考核———每個階段完成項目的情況和完成質量;項目成果———項目實施策略與方法評價,項目創新性;專業能力評價———能否獨立完成小型項目或合作完成中大型項目;非專業能力評價———有嚴謹的設計開發態度和踏實的學習工作精神。(2)學生考核。包括:①自我評價。由學生本人從以下方面對所完成的項目進行評價:項目過程、項目完成質量、專業能力、非專業能力、態度;②同學互評:由項目組長評價,主要評價承擔項目任務情況、項目實施態度、對小組的貢獻。
3.3多種形式考核
通過課堂討論、項目答辯、考試等對學生進行客觀評價。另外結合慕課教學,針對每個知識點進行相應的考核,形式可以是習題、設計性實驗、某個工程實際問題等,學生通過考核可以獲得該部分的成績。
4結語
本文結合當前通信行業發展,引入CDIO工程教育理念,探討通信工程專業建設。注重學生工程實踐能力訓練和可持續發展能力培養,適應社會對應用型、創新型高素質工程人才的需求。要做好專業建設,還需在以下幾個方面作出探索:①以面向物聯的綜合工程應用為特色,確立人才培養目標;②基于CDIO工程教育理念,搭建實踐教學平臺;③探究校企合作機制,使企業在CDIO下的模式實踐教學中發揮應有作用。
作者:魯小利邵蘭潔蔡小慶李麗芬單位:燕京理工學院