質量模式下學校精神文化探析

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【摘要】學校精神文化在教育理念的功利化、評價方式的單一化、社會形態復雜化的沖擊和影響下，走向了迷失。其主要表現為:對教育教學質量的片面追求，學校育人理念教學模式的陳舊老套，學校精神鍛造逐漸缺失。針對迷失的學校精神文化，應從教育管理者、參與者意識的改變與提升，教育教學活動與評價方式的豐富與多元，家庭及社會價值認同的革新等方面來著手重建。

【關鍵詞】學校精神文化；價值認同；多元化評價；重建

優質的教育離不開良好的育人氛圍，學校精神文化的創建能陶冶學生情操，健全學生人格，全面提高學生素養。然而，當前學校文化的創建(尤其農村)可謂白紙一張，學校文化精神岌岌可危，應引起全社會尤其教育人士高度重視。筆者作為一名一線教師，本著教育良知，呼喚重建學校精神文化。

一、學校精神文化缺失之我觀

轉型期的中國，市場經濟的多元化滲透，教育目的日趨功利化，社會、教育管理部門對基層學校的單一化評價，讓我們育人的學校逐漸演變成制造得分、考試機器的工廠，我們的學校精神文化正在慢慢迷失。主要體現在以下幾方面:1．學校掌舵者育人理念行政化績效評估實施以來，各學校為了績效評估等第，畸形追求學生成績，虛假制造各種數據，形式化參加相應活動，表面上風風火火，實質上勞民傷財。學校管理者為成績是瞻，在細化各項管理的同時也加劇了教育者間不公平的競爭與待遇，形成不了溫馨的育人氛圍，缺乏人文品味與書香氣息，缺乏獨立精神與自由品格的教育知識分子，必然就無法形成濃濃的各具特色的學校精神文化。2．教育實施者師德教風庸俗化學校精神文化迷失的重要表現就是教師師德的淪喪，校長開房、教師猥褻、有償家教等等，師德敗壞，教風庸俗，過于追求升學率，片面追求分數，為達目的不擇手段。更有甚者為了個人利益而有意在課堂模糊教學，課下有償輔導精益求精。一對一高效輔導200元每小時。應該說學校精神的主要建構者是作為人類靈魂工程師的教師，而教師本身便應具備榜樣性、示范引領性的作用。

一個學校沒有良好的師德，教風，如何教育出優秀的為社會所需的人才呢?而庸俗化、利益化是當前學校精神文化現象中教師文化的重要體現。令人堪憂!3．受教育者學習風氣功利化曾言“為中華之崛起而讀書”，較為貧窮的年代我們學生尚有樸實立志之心，有紅色激情，有純潔高尚的品質，有真誠的同學情誼。當今，在學校精神文化現象不再追求崇高和理想的時代里，學生學習的風氣普遍走向追求功利化，教師、家長教育孩子為了找一個好工作而學習，為了將來那遙遠乃至虛幻的夢多奮斗，以致學生為了較早的撈取“資本”而擔任班委干部，為狹隘的名利而參加自己并不熱衷的組織和活動，為獎學金而斤斤計較、爾虞我詐。一切演變為畸形而又變味的競爭。我們的教育更多的是像市儈一般的接受純粹的知識和技能的教育，我們的學生很苦、很累、很愚昧，我們的學校精神文化很勢利、很寡味。還我中華一片朗朗讀書聲，我們期待著。

二、學校精神文化內涵、意義之我感

當年日本帝國主義侵我中華，大范圍開展奴化教育，妄圖從文化上真正侵略我們，我們沒屈服。而今，在社會轉型期的中國，在生活節奏加快人心浮躁的中國，文化意識、根的意識亟待呼喚與重建。學校精神文化陣地舉足輕重。何為學校精神?我以為學校精神是在長期的教育教學和管理實踐中逐漸積累下來的，有一定的文化積淀，有廣泛的集體認同，并被全體師生員工自覺踐行的一種精神文化，一朝一夕不可形成的。學校精神應具有兩個層面:一是指學校的一般精神，即各級各類學校帶有普遍性、重復性和相對穩定性的精神狀態，如民主和諧之風，為人師表之風，勤奮好學之風，文明、團結、真誠、互愛等等;二是指一所學校區別于其它學校的獨特個性，反映一所學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的精神風貌。一個學校真正擁有精神文化，方可承載風雨變遷，真正為一方百姓造福，才具有文化殿堂的氣息，才能真正教育培養為社會所用的真實的人，才方為教育!

三、學校精神文化重建之我倡

加強學校精神文化建設的實質就是要鍛造學校精神，確立明確的方向、理念并堅定不移的執行，并以此貫徹到學校建設、教育、教學、管理等各個方面。那么怎樣鍛造學校精神尤為重要。學校精神的鍛造包含兩個方面:一是所有教師有意識地使學校精神文化有可持續性;二是后人有意識地延續學校精神。由此，學校精神便可為學校的發展注入一道興奮劑。應從以下幾個方面著手努力:

1．革新意識———認識學校精神的重要性并確立學校的學校精神。學校精神是學校的育人目標和辦學目標的價值追求，當學校的價值取向成為多數教師、學生的人生價值取向時，學校精神就成為學校文化之魂。此外，學校精神也是學校文化積淀的結果。而作為當前校園文化的“核心”。只有認識其重要性并將其視作學校管理與教育的重要手段，使之成為學校主體共同價值取向及文化認同。在當前師生精神在市場經濟沖擊下的落寞，明確學校精神的重要及重新確立學校精神能夠起到鎮靜的效果并對學校教育目標起到促進作用。

2．堅持不懈———將學校精神貫穿于學校教育的各個層面。首先，要深入學校管理者的管理理念中去，在學校的日常管理行為中貫徹學校精神。其次，加大對學校精神的宣傳，使之深入全體學校師生員工心目中。比如在校園一些宣傳欄中粘貼，將校訓等置于校園的大小角落等等。再次，以確立的學校精神來要求規范教育學校全體，使學校精神深入人心。學校精神只有真正在學校日常生活的各個層面得以體現，才能起到起應有的作用，否則就是“做做秀”或形同虛設，毫無意義。

3．多元活動———采用各種形式或儀式將學校精神貫徹到底。校歌，作為學校精神的重要體現，要使學校主體能夠傳唱，人人熟知。搞好搞實升旗儀式、集體活動、班隊會、晨會等。各班級要根據實際情況相應確立班歌，一些特殊的形式往往能夠起到特別的作用。加強心里暗示，潛移默化，使之形成心理傾向性。在校中，往往有許多的形式和活動，運用時機體現學校精神，使學生養成一種獨有的氣質方是學校精神的體現。

4．拓寬渠道———加強家校聯系，提升家長及小部分群體的思想意識。轉型期的中國社會正遭遇一場巨大的精神危機，學生的父輩在改革開放、市場經濟多元發展的影響下，人的精神意識有所迷茫，讀書、受教育的目的不夠堅定、明確，我們要多與家長聯系，多宣揚多講解，一步一個腳印，相信有所有同仁的努力，我們會建構真正的現代的學校精神，從而全面提高育人水平。

只有教育各層面人士意識到學校精神文化的重要性，真心呼喚腳踏實地的著手重建學校精神文化，我們的教育才能迎來嶄新的篇章，我們共勉!

作者：徐文兵