創建高校校園文化活動的應用

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一、高校校園文化精品活動的存在價值

(一)有助于進一步擴大校園公共文化空間

高校由于其綜合性發展，學校在規劃過程中將其有限空間切割為不同內容導向的實體空間，隨著社會對于人才的更高需求，高校中的育人理念也在縱深領域不斷延展，“有知識不等于有文化”的理念逐漸得到認同。精品文化能夠展示校園文化競爭力，提升校園形象并帶來巨大輻射力。［2］不斷倡導文化育人，提升文化活動層次與聚合力、影響力，匯聚精品文化活動有助于在有限的校園中縱深擴大校園文化空間，健全文化空間的功能，形成實用高效的文化特質，讓文化的傳播力更深遠。

(二)有助于學生綜合素養全面發展

學生由于在性格、興趣、文化認知等方面存在個體差異，在專業學習之余，由學校來鼓勵廣大學生組織、參與校園文化活動，并積極開展高層次的精品文化活動，能夠提高完善學生的審美修養，開發人的形象思維能力，增強學生的想像力，有利于青年大學生成長為開拓型、創造性人才。在對于“開展校園文化活動中學生從中能夠得到哪方面的鍛煉”這一問題進行探討時，100%的學生認可能夠通過參加校園文化活動得到鍛煉。進一步調查可以看出，學生最希望通過活動得到鍛煉的兩項能力分別為人際交往能力(占51%)和組織協調能力(48%)。由此可以看出，學生通過活動參與體悟出成長過程中需具備的品格，校園文化活動的開展具有一定的學生認可基礎，開展廣泛而豐富的校園文化活動能夠對學生綜合素養的提升具有積極的引導作用。

二、新疆高校校園文化開展過程中存在的弊端

校園文化活動幾乎貫穿于學生日常生活的每一天，高校層面和各個學院之間都會組織各類不同內容的活動，顯示出了校園活動的多樣性，但綜合來看，具有影響力的校園文化活動還不夠豐富，從某些層面凸顯現階段校園文化活動存在的弊端:

(一)文化的深層次意義挖掘不足，精品文化活動成熟緩慢

文化建設是關乎心靈的工程，高校育人的過程中都會對此十分關切，各個層面也都會積極開展各類活動，但由于文化建設的過程中大多將學校師資、物資配備等方面割裂開來，沒有形成有效合力，使得活動開展過程中出現文化活動花樣繁多，但層次較淺的現象，不能給學生留下深刻印記，更不用說達到教育的深遠意義。同時，部分活動為了顯示出活動的意義，急功近利，管理缺失，很多活動的展開對象強行攤派參與人員人數，這樣使得文化活動的參與對象在未參與活動之前先形成逆反心理，在參加活動的過程中只是為了湊數而參與，在活動行進的過程中忽略了活動本身的內容。在針對“學生在校期間是否能夠自愿參與課外文化活動”一題的調查中，參與調查的學生中只有36%學生表示對于學校開展的各類活動是主動愿意參與的，這反映出校園中現有活動開展的過程中對于學生的吸引力不足，不能激發學生的自主參與性，但在調查中可以看出，學生還是比較愿意參與校園文化的建設，在“你認為現階段學校中還應該出現什么類型的文化活動”這一問題中，學生反饋應出現最多的幾類分別是“高雅藝術展示”“國學知識普及”及“網絡游戲競技”。

(二)傳統文化弘揚與現代文化引領之間存在斷層

高校是文化的集源地，匯聚了不同時期、不同層面的各類文化內涵。在新時期，由于各種具有時代特征的社會思潮的出現，使得心智尚不成熟的高校學子容易存在自我意識強烈、信仰缺失、道德失范等現象，加之處于社會轉型期的社會主義初級階段中新、舊思想本身會存在對沖與碰撞，會讓學生在思想上產生一定的困惑，這些消極的影響讓高校校園文化的前進在一定層面上受到阻礙。此外，為了進一步實現新疆的跨越式發展和長治久安，自治區政府提出了“以現代文化為引領，以教育和科技為支撐”的目標和口號，但是在貫徹落實的過程中，高校中部分文化活動的組織者沒有認清楚現代文化的準確含義，沒有認識到傳統文化與現代文化之間的必然聯系，在發展現代文化的過程中割裂了現代文化與傳統文化，這樣的思想引導下使得傳統文化與現代文化之間出現了空白與斷層，同時對于現代文化的積極引領作用也會起到一定的分散作用，削弱了校園文化活動本身的意義。

(三)校園文化活動開展信息不暢通，方向不明確

校園文化活動的開展形成校園中一道亮麗的風景線，但是通過調查問卷可以看出，活動開展的前期宣傳渠道是不夠暢通的，“你通常是如何得知校園中各類文化活動的開展信息”一題中，學生反饋主要是靠老師和學生干部的通知(占所有文化活動開展前信息獲取方式的71%)，此外得知渠道主要為學生之間的轉述(占所有文化活動開展前信息獲取方式的12%)。這樣集中但單一的傳達方式表明校園中活動的開展受時間、空間的局限，存在一定的溝通不力，并且其余的宣傳方式不夠具有代表性，不能引起學生的主動關注。校園文化活動開展的過程中花樣繁多，但很多文化活動本身的意義不夠明顯，方向性不夠明確，雷同而淺顯的各類活動會消磨了校園中學生參與活動的積極性。在這樣“先天不足”的缺憾下，再加上主辦者對于活動的系統性把握不足，文化的引導力與后期效果顯得力不從心，大多數活動在開展后就告以結束，總結也僅限于對于活動內容的評判，沒有后期對于存在問題的總結與反思。在這樣的行為方式和思路引導下，此類活動再次開展時又需要在人力、物力、財力上重新分配，沒有前期活動積淀下來的深刻影響力。長此以往，不具有創新意識的活動既造成了活動組織者的疲勞，又讓活動的參與者出現了厭倦情緒，很難讓校園文化活動從深遠意義上形成百花齊放的良好格局。

三、高校校園文化精品活動創建機制

基于新疆高校文化活動開展過程中存在的弊端，為進一步凝聚力量，創建精品校園文化，促進高校層面中文化的大發展、大繁榮，形成具有影響力、實效性和品牌效應的精品校園文化，筆者認為，應該在以下幾個層面作出努力:

(一)進一步將校園文化方向與主流文化有效融合

高校培養的人才應該與社會主義的發展方向相一致。高校在校園文化建設的引導方面，應該積極將學生活動的開展與社會主義核心價值體系相契合，通過多元培養和正面引導，讓學生通過活動增強公民意識，并逐步提升自己的主人翁意識，理順國家、集體和個人之間的關系，樹立正確的人生觀、價值觀。針對現階段存在的理想信念模糊、道德失范等現象，新疆高校應更好利用平面及網絡的宣傳輿論力量，唱響主流文化旋律，定期通過網絡評價、問卷調查、校園論壇等方式，來真實而全面地了解學生對于文化養成過程中的各類訴求，并及時反饋給各主管部門，做出及時有效調整。此外，應確立高校校園文化活動地位，把文化發展建設特別是品牌文化建設納入學校中長期發展規劃，實現品牌文化影響力對學生的價值塑造。讓學生通過精品文化活動的開展形成文化層面的聚合力，由此發散至高校育人的其他層面，讓學生通過對于品牌活動的認可與參與獲得對其成長成才過程中的有利價值，并能夠促進其優良品格的自覺養成及綜合素質的不斷完善。

(二)正確梳理傳統文化與現代文化之間的關系

校園文化活動品牌建設既要吸收、傳承高校文化的優良傳統，做到既有根基，又有積累和深化內涵，同時，也要注意緊跟時展潮流，擴充與豐富文化內涵及時代精髓。開展校園精品活動，教師的引導具有十分重要的作用，需要有一個上下通暢的交流渠道，這就要求高校教師不斷提升自身素養，將“教書”與“育人”全面銜接，形成全員育人的良好格局。在教師文化引導的層面做到百花齊放，不同層面、不同領域都能夠將文化傳播的影響力進行滲透，組織者可以積極策劃各類符合時代特征、符合文化傳承、符合學生性格的活動。同時，應注重活動的類型由淺層次的娛樂、文體向深層次的學術研究、科技實踐、文化傳承等方向過渡和改進，讓活動開展服務于大學生的專業學習和成長成才，將傳統文化中的精粹在高校中引進、傳播，將現代文化中的時尚與便捷充分展現在活動并推廣過程中，讓精品活動的展示在立足社會現實的同時，積極發揮文化創新與文化引領的正能量作用。

(三)建立健全校園精品文化管理體系

高校應該針對文化學習主體的多樣性，傳播方式的多視角，在中長期發展規劃綱要中設立整體性文化建設藍圖，逐步改善物質文化條件，形成良好基礎和氛圍，同時不斷提升文化軟實力，積極創建健康向上的網絡文化傳播空間，在文化發展載體建設的過程中形成符合時代特征的平臺。制度文化是開展多樣特色文化的前提與保障，同時也是現階段校園中開展“四風建設”的有力助推劑，校園精品文化的覆蓋面應該是多層次，多角度的，但首先應該確立的是活動開展前明確的權責。為了保證精品校園文化不會因為制度的缺陷而影響整體效果，前期應針對校園文化活動完善并規范各類管理制度，落實“誰主管、誰負責”的制度措施，逐步削弱高校文化建設盲點，營造安全穩定的文化育人校園秩序，同時，通過多角度、多層面的宣傳方式來引導學生積極自主參與活動。在文化活動物質保障、制度保障的基礎上，在某些能夠引起學生強烈反響和共鳴的校園活動中樹立典型，有步驟地取消這些領域多而散的文化活動方式，聚合主要力量，注重打造品牌文化意識，通過品牌活動的開展與推廣，達到真正意義上的文化百花齊放，最終實現精品文化活動“啟發人、教育人、塑造人”的目的。在現階段文化大發展、大繁榮、大建設的背景下，具有高校品牌特色的校園文化精品活動會營造出更加優良的校園氛圍，由此凝聚出的精品文化工程的創建及推廣機制對于提升學校文化育人水平，促進學生成長成才方面也將會起到積極有力的推動作用。

作者：楊勇單位：新疆農業大學