多民族文化視野下特色校園文化論文

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一、特色校園文化的內涵

學校校園文化是一種獨特的文化現象，它是全校師生在長期的教學、科研、管理和生活實踐中逐漸形成并被廣泛認同的精神財富和物質環境的綜合，涵蓋了反映學校傳統和風氣的物質文化、精神文化、行為文化以及制度文化，是一所學校主流的價值取向、思維方式和行為規范。就目前而言，校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容的全校師生共同參與的一種群體文化。特色校園文化是一個學校在長期的辦學理念、人才培養和校園文化等方面凝練而成的文化，它是區別于其他任何學校的具有不同特質、不同內容且具有核心競爭力的指標。

二、民族類學校的校園文化特點

對民族類學校而言，在構建校園文化時，必須利用多民族文化這一特點，充分挖掘、提煉并形成自有的特色校園文化。目前，多民族視野下的校園文化普遍呈現出獨特的文化特性，其主要有以下特點。

1．文化結構的多元性

多元文化（multi-culture）的內容包括一個國家或者一個社會的宗教信仰多元化、民族、種族多元化、文化多樣化及價值多元化。和其他學校相比，民族類學校校園中文化結構的多元性是其區別于其他學校的顯著特征，其特征是校內學生結構普遍具有多民族性，具有多元的文化背景，他們在文化知識和價值觀、信仰等方面具有多元性和差異性。這些學生由于接受自己文化的洗禮，其獨有的民族文化在心靈中根深蒂固，進入校園后他們仍然會自發形成“民族群體”，以便在校園同一平臺上繼續展現、傳承各自民族文化，這就形成了校園文化的多元性。

2．宗教文化色彩濃厚

一般情況下，民族類學校在學校建筑、教學模式設計、學生活動、學生寢室文化建設等方面都能體現民族文化，而這些文化當中或多或少地攙和著各民族的宗教文化色彩。例如藏族學生的寢室或教室具有明顯的宗教特色，值得注意的是即便同為藏族，但是來自于不同地區的藏族同學具有不同的宗教信仰，僅就四川阿壩藏區而言又分為苯波教與藏傳佛教。所以民族學校龐大的少數民族學生數量決定了校園文化必然帶有濃厚的宗教色彩，而且宗教工作的長期性、群眾性、民族性、復雜性與國際性五大特性決定了該類學校構建特色校園文化時的復雜性和艱巨性。

3．校園文化差異較大

首先，少數民族多來自邊疆或經濟欠發達地區，他們接受外界新鮮事物的機會相對較少，從而造成他們的意識形態、文化程度與來自經濟和文化溝通交流順暢的漢民族相比相對落后；其次，由于各民族學生非常注重自己的宗教信仰、傳統文化與習俗，他們急于在其他民族間尋求文化認同但又希望保留各自文化，這在一定程度上制約了各民族文化更好地相互融合、交流和溝通，這使得校園文化具有顯著的派系性；最后，鑒于我國目前的少數民族政策的傾向性，加之多元文化主義學說的成熟，使得少數民族學生和漢民族學生自發形成了兩個不同的陣營，從而造成文化交流的障礙。所以，民族類學校因種種因素造成校園文化差異較大。

三、民族類學校校園文化建設的不足

在教育快速發展環境下，眾多學校的辦學規模越來越大，隨之而來的不是校園文化的大發展，而是校園文化的特色、個性、魅力的淡化和缺失。基于上述情況，多民族文化視野下的學校要增強自身軟實力，提高核心競爭力，以培養信得過、靠得住、留得下的社會主義建設者，必須依據自身特點，挖掘內部潛力，利用多民族文化構建特色校園文化。就目前而言，該類學校在構建特色校園文化時還存在以下不足。

1．特色校園文化與傳統文化關系不清

一般情況認為，學校傳統文化是在長期的辦學和管理過程中逐步積淀下來的能表現學校精神的優秀文化，他能反映學校的悠久歷史和人文精神。學校特色校園文化是為適應時代的發展、社會的需要、提高自身核心競爭力而凝練出來的區別于其他學校的特有的文化。學校傳統文化和特色校園文化相輔相成，互為彌補。學校傳統文化是特色校園文化的基石，一般情況下，特色校園文化是學校傳統文化發展而來，它是對學校傳統文化的延續和發展，同時，學校傳統文化的底蘊通過特色文化體現。特色校園文化要體現特色和發展，前提條件就是必須有效地繼承學校的傳統文化并加以創新；從另一個角度看，學校傳統文化走特色化建設是其提高生命力和競爭力的重要途徑，只有這樣，傳統文化才能得到豐富和發展。所以，學校在構建校園特色文化的過程中，不能擯棄傳統文化而專攻特色文化建設，更不能為發揚傳統文化而忽視了特色校園文化的建設。

2．特色校園文化構建的民族性不突出

由于多民族文化特性，民族類學校具有與一般學校所不同的性質、服務對象和任務等特點，所以在校園文化的構建方面也應顯示出自己的特色。但是從調查情況來看，該類學校無論在建筑風格、辦學理念、專業設置等方面，還是在校園文化活動的組織形式、管理制度方面，抑或是在校訓、校風、校歌、校徽和校園文化作品方面，都缺乏明顯的民族和地方特色。比如不少民族類學校在建筑設計、辦學理念、校訓、管理制度、培養目標等方面與其他學校相似或雷同，這就脫離了民族類學校辦學實際，缺乏特色，使校園文化的民族性不突出，缺乏亮點。

3．民族文化的融合、挖掘和創新不夠

多民族視野的學校特色校園文化建設應體現先進性、傳承性、創新性，因此，在構建特色校園文化時不應僅僅停留在已有各民族文化成果這一層面上，還必須擔當起挖掘、融合、傳承和創新少數民族文化的重任，并把它整合成既適合民族地區社會經濟發展又與主流文化相協調的文化形態。民族類學校想要構建區別于其他普通學校的富有競爭力的特色校園文化，必須充分開展多民族視野下的多民族文化的挖掘、融合和創新工作，但實際上這方面做得不夠。一是對多民族文化的挖掘不夠，停留在已有的文化基礎上，而忽略了對各民族優秀文化的整理、修復工作；二是在構建特色校園文化時對多民族文化的融合力度不夠，各種文化交流、碰撞較少，使得各民族文化在校園內自為陣營，具有明顯的民族派別性；三是對現有的民族文化創新不夠，在諸如過于保守、崇尚繼承、畏懼失敗等傳統觀念的影響下，使各民族文化停留在已有成果的基礎上，缺乏創新性，不能體現新時代的要求，墨守陳規，生命力不旺盛。

四、多民族文化視野下特色校園文化建設策略

1．充分挖掘、融合、發展多民族文化

民族類學校由于具有多民族文化背景，所以多個民族文化在校內相互交流、相互碰撞、相互沖突、相互吸收、相互排斥、相互激蕩已成為不可逆轉的潮流。所以，多民族文化視野下的民族類學校在構建特色校園文化時要充分挖掘、融合多民族文化，發展多元文化。要發展多元文化，使其更好地融合、碰撞和交流，就應該通過在校內構建“中華民族文化多元一體發展格局”來實現。這一格局具有以下特點：（1）多民族文化高度融合成有機統一體，并且都擁有了更高層次的民族文化認同，即中華民族文化；（2）在多元一體格局中，漢文化既是多元中的一元，同時又發揮著凝聚多元結合一體的作用；校內的多元文化一體化并不是自然形成的，作為創建特色校園文化的管理者，一定要在校內營造全面協調、主張多元、強化一體的氛圍。全面協調、主張多元就是要挖掘校內各民族學生自身的民族文化特色，在此基礎上提供平等、公平、透明的展示平臺，促進交流，加強合作，提供各民族學生自身民族文化的展示窗口，以實現校內各民族文化“百花齊放”共同發展的格局；強化一體就是加強各民族文化的融合、交流和碰撞，依據校內實際，立足學校傳統文化，提高內聚力，培育多民族學生的愛國主義精神和傳承學校已有核心校園精神，最終實現你中有我，我中有你的校園多民族文化一體化格局。

2．做好民族文化進校園活動

目前，多民族文化背景下的學校的一個重要職能就是做好各民族文化的傳承、創新和保護工作，但是受各種因素影響，中國教育體制以漢文化為中心，以英文和現代科學知識為主體。這本來無可厚非，但是，對于多民族文化背景下的民族類學校則必須留給民族文化足夠的生存空間，挽救瀕臨失傳的非物質民族文化，這是構建特色校園文化的需要，也是該類學校的重要社會功能。民族文化進校園活動是規避上述不足的有效途徑，在具體實施上，把優秀的民族民間文化作為素質教育的內容，將當地各族人民的民族民間音樂、繪畫、舞蹈等引進教學活動，并在適當時機將其設為地方課程或校本課程，同時，有條件的學校開設民族民間文化課程供學生選修。通過民族文化進校園活動，一是通過挖掘、整理、發展民族文化，對其起到了保護和傳承作用；二是顯著提高了學校特色文化的內涵與質量；三是培養了學生的民族文化學習興趣，從側面對民族地區非物質文化遺產起到了很好的宣傳作用，有利于當地社會進步和經濟發展。

3．創新校園文化活動開展形式

藝術活動是培養學生審美情趣、提升人格境界、活躍校園生活的有效形式，為學校的師生所共同喜愛和關注，多民族文化視野下的民族類學校構建特色校園文化過程中，另一個重要的方法是以藝術活動為載體，創新校園文化活動開展形式。為了構建特色校園文化，必須利用少數民族能歌善舞、多才多藝的特點，積極引導他們發揮特長，積極開展諸如學生藝術節、民族團結教育活動、少數民族舞蹈大賽等多種形式的活動。開展富有特色的藝術活動，不僅能更好地構建特色校園文化，而且能體現學校文化特色的唯一性，從而提高競爭力，更能促使次流的少數民族文化向主流的漢民族文化滲透和交融。例如藏族舞蹈———鍋莊，原本是藏族人民在茶余飯后圍著火塘歌唱跳舞，以驅一天的勞累與疲乏，從而保持旺盛的精力以應對惡劣環境。由于創新了校園文化活動形式，豐富了舞蹈內容，在每年舉行的鍋莊文化節中得到各民族學生的追捧并盛行于民族類學校校園中，現已成為節日、招待重要的賓客的一種通用舞蹈，更因此而凝練了特色校園文化的分支———鍋莊文化。

五、結語

總之，構建校園文化是一項系統而復雜的工程，多民族視野下的學校想在競爭日益激烈的環境下求得生存、辦出特色、辦出自己的文化品牌，則必須充分利用校內多民族文化資源，通過大力挖掘、融合、傳承和創新各民族文化，創新民族文化展示平臺，做好民族文化進校園等方式構建特色校園文化，實現“你無我有，你有我精，你精我特”的辦學格局，從而與其他普通學校實現錯位競爭，以提高綜合競爭力。

作者：魏巍祝小寧單位：四川阿壩師范高等專科學校美術系