教師在班級管理中的經驗探討論文

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班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。作為班級的組織者、領導者和教育者，經過這幾年的工作，我深刻意識到，作為班主任，首先要有一顆愛心，要有對學生的摯愛之情和為教育事業獻身精神，并且在班級管理中要恰當處理好剛性管理與柔性管理，即嚴與寬的關系，這樣才能有效地提高班級管理的質量。

記得幾年前剛剛參加工作，我就擔任了班主任。那時年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”，無嚴無以成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。然而，結果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”。后來我漸漸明白，自己過分的嚴使得一部分學生壓抑了個性，而其中另一部分則產生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了“問題學生”。我認識到一味地嚴并不能提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育。兩者應該是密切結合、有機統一的。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。如何在班級管理中貫徹體現呢？就此，我談一談自己的幾點看法。

首先，班級管理中要突出“嚴”。“教不嚴，師之惰”道出了“嚴”的重要性。我認為“嚴”要解決的問題是班級最基本最主要的問題，為了保證所有力量集中于此，不可避免帶有一定的強制性。當然，所謂“嚴”要有“格”的限制，這種“嚴”要求以能鼓舞人，激勵人進取為目的，要嚴中有情、嚴中有信、嚴中有章、嚴中有愛。

1.制定嚴密的班級管理計劃。班級管理計劃是指班主任對班級活動的設計和謀劃。內容可以明確教育目標的要求，可以分析學生情況，可以構思班級活動計劃的框架。計劃的制定要符合學校和班級管理的實際。科學、合理、嚴密的班級管理計劃，可以成為班級活動的指南針。

2.班級紀律要嚴明。國有國法，家有家規。班主任針對學生特點，在班級中制定可操作性強的、行之有效的規章制度，有利于良好班風的形成。我在班級中從課堂紀律、宿舍紀律、衛生等多方面按照學校的制度進行了規定。并選拔品學兼優的學生組成班委會，對學生的行為規范進行了量化管理，獎優罰劣，培養學生比、學、趕、幫、超的競爭意識，使學生自覺地規范約束自己，形成良好的行為習慣。班級管理在此方面取得了較理想的效果，為其它方面工作的開展奠定了良好的基礎。

3．對違紀學生要嚴肅處理。教育是塑造學生心靈的藝術。如果我們對學生的錯誤置若罔聞，不及時批評指正的話，會使學生喪失真善美、假惡丑的標準。對犯錯誤的學生進行批評教育，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。學生從班主任的批評聲中，如果能領悟出嚴中有愛，批評自己是為自己好，他也就從中得到了前進的信心和能力。

4．班主任要嚴格要求自己。“言教不如身教”，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己。教師的作用可以說貫穿于整個教育過程的方方面面，我認為其中最重要的就是人格力量的引導。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學生才能敬其師，信其道。班主任對每一種現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。我們班主任不僅是管理者，更重要的應是管理的尺度和標桿。所以，應該嚴格要求自己，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。過嚴既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步發展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。

如果說“嚴”以獎懲制度為手段，那么“寬”則以思想教育為主要手段。通過激發學生內在的積極性和主動性，促使學生自覺完成班級所規定的各項目標。“寬”把對學生的愛護和寬容放在核心地位。

1．營造寬松的班級管理氛圍。嚴明的班級紀律，不應該使班級成為一潭死水。學生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者。如果沒有一點自主權，沒有一個發表自己見地的機會和場所，那么就會有喪失自由的感覺，甚至會產生逆反心理。在班級內，可以營造一個相對寬松的管理氛圍，讓學生主動參與班級管理。比如班會時間，我會讓學生對班級里出現的問題發表自己的看法和意見。這樣既使學生的意志和愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時容易使學生對自己的行為產生自我約束，可謂“一舉數得”。

2．寬容地對待學生，尤其是違紀學生。十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。如果學生動輒得咎，處處受罰，他的情緒一定會大受挫折，信心也會在不知不覺中喪失殆盡。一旦整個人在精神上萎靡不振，就算有高超的智慧、才能，也將難以發揮。反之，如果用欣賞的眼光來看他，他將因受到尊重而振奮，甚至能夠挖掘出他特有的潛能。對待學生，尤其是違紀學生，我們班主任要寬容、愛護。幫助他們分析違紀原因，尊重他們的人格和尊嚴，鼓勵他們重新開始。這樣的教育效果可能比單純處罰要好的多。

3．給予學生寬宏的活動、思維空間。如果班主任將學生的活動、思維時空僅僅局限于教室和宿舍，僅僅局限于書本和作業，沒有一個寬宏的展現自我的舞臺，班級管理水平也不會得到提高。予以學生寬宏的活動、思維空間，讓他們自我發展、主動發展；多方面培養興趣，通過書本和各種實踐活動獵取知識。這樣可以減少一些不必要的問題與麻煩，有效的提高班級管理的質量。

“寬”調動了學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

嚴與寬的關系，作為班級管理活動中的基本關系，它們既相互滲透，又相互包含，是對立統一的。只嚴不寬，很難從根本上培養學生健康的心理品格；只寬不嚴，則談不上能及時有效地制止各種不良行為和不良現象的發生。只有把二者有機結合起來，嚴中有寬，寬中有嚴，優勢互補，才能有效的提高班級管理的質量。而使二者能有效的結合的最重要的因素應該是教師的一顆愛心。超級秘書網

世界上有兩種愛是最無私的：一種是父母對子女的愛，還有一種就是教師對學生的愛。與母愛、父愛相比，教師對學生的愛有著更深刻的道德意義，它是教師的一種崇高的道德情感。教師對學生的熱愛之情，不同于一般意義的父母對子女之愛，因為教師對學生不僅僅表現為關心或憐憫，或遷就與放任。教師對學生的熱愛之心，出自于對教育事業的投入與熱愛，不但自覺而且有明確的原則性。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。教師對學生誠摯的愛，喚醒的將是學生心靈深處最美好的情感。“愛”不僅是教育的“潤滑劑”，也是教育的出發點。

對于學生來說，班集體是他們成長的一塊田；對班集體來說，學生則是在集體這塊田中成長的一顆顆苗。苗要茁壯成長，離不開具備愛心的辛勤園丁；要使一個班集體中的每一位學生都會做人、成才，離不開每一位班主任老師愛的滋潤。只有熱愛學生、尊重學生、信任學生，與學生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點子上，做到學生的心坎上。也只有想學生所想，愛學生所愛，急學生所急，做學生所求，給學生親切感、安全感和信賴感，成為學生的良師益友，學生才會自覺地、主動地投身到班級活動中去。“愛”是一條貫穿于班級管理的永恒主線，更是一條提高管理質量的生命線。“愛”要貫穿滲透整個教育的全過程。沒有了愛，教育將不復存在。