詮釋農(nóng)民工子女的教育難題

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摘要：文章從農(nóng)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不明晰，教育設(shè)施的限制，農(nóng)民工的社會(huì)地位有待進(jìn)一步改善等方面分析農(nóng)民工子女教育存在的主要問(wèn)題，同時(shí)提出促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改善經(jīng)濟(jì)面貌、加強(qiáng)教育資費(fèi)及師資力量建設(shè)、全面提高精神文明建設(shè)、強(qiáng)調(diào)教育思想轉(zhuǎn)變等解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女教育

1.存在的主要問(wèn)題

1.1農(nóng)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不明晰

許多外出務(wù)工的農(nóng)民，對(duì)子女的教育一般比較忽視，他們的思想觀念比較陳舊，由于生活條件比較艱苦，因此對(duì)物質(zhì)生存狀況改觀的迫切心里更甚于對(duì)精神狀況的改觀需求。而且由于其經(jīng)濟(jì)落后，信息傳播相對(duì)閉塞，對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)能力和自身價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，不理解“科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，把知識(shí)和生產(chǎn)力相對(duì)孤立起來(lái)，有些地區(qū)甚至表現(xiàn)為自然經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代科技的一種排斥和抵抗。

1.2教育設(shè)施的限制

由于該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，生活條件較艱苦，人口也相對(duì)分散，受教育兒童的年齡集中分布人數(shù)比較少，辦學(xué)的困難比較大，而且?guī)熧Y的投入都有困難，因此該地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施一般比較簡(jiǎn)陋，甚至沒(méi)有教育設(shè)施。

1.3農(nóng)民工的社會(huì)地位有待進(jìn)一步改善

目前許多大城市并不接納農(nóng)民工子女，對(duì)其入學(xué)的條件相當(dāng)苛刻。其實(shí)從根本上反映出城市對(duì)農(nóng)民工的既需求又排斥，表現(xiàn)為對(duì)農(nóng)民工精神上的輕視甚至歧視，因此提高農(nóng)民工的社會(huì)地位，尤其是以法律法規(guī)形式保障農(nóng)民工的權(quán)利和義務(wù)，使隨父母外出的農(nóng)民工子女能夠受到良好的教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨父母外出的農(nóng)民工子女只占少數(shù)，大多數(shù)農(nóng)民工選擇把子女留在家中。經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定上層建筑，要從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)民工子女的受教育狀況，首要解決的是勞動(dòng)輸出地區(qū)的經(jīng)濟(jì)教育問(wèn)題。

2.目前的解決方案

2.1促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，改善經(jīng)濟(jì)面貌

經(jīng)濟(jì)決定一切，要擺脫貧困，首先要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，一切發(fā)展都依賴于經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，而要發(fā)展經(jīng)濟(jì)就必須做到（1）調(diào)動(dòng)勞動(dòng)輸出地全體人民的勞動(dòng)積極性，盡量勿使其大面積集體性的向外流動(dòng)；（2）加強(qiáng)財(cái)政等工作扶助，財(cái)政的作用之一就是加強(qiáng)社會(huì)主義文化教育和提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活水平，因此要提高和改善農(nóng)民工子女的受教授工作就必須發(fā)揮財(cái)政的巨大作用，統(tǒng)籌結(jié)合，體現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控職能；（3）應(yīng)該以科技為向?qū)?，轉(zhuǎn)變其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，以科技為生產(chǎn)力。解放經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的人身束縛，同時(shí)提高產(chǎn)品的科技附加值，盡量發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，盡量實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的零距離就地轉(zhuǎn)移。

2.2加強(qiáng)教育資費(fèi)及師資力量建設(shè)

教育投資體制的建立與運(yùn)行，是受國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政體制所制約的。建國(guó)以來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，教育資費(fèi)由中央財(cái)政戴帽下達(dá)，財(cái)政部門管理，教育部門安排使用，在這種投資體制條件下，致使國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)用占國(guó)家財(cái)政支出的比例率徘徊在4-7%之間，這顯然同教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要是很不適應(yīng)的，加強(qiáng)教育資費(fèi)投入的多元化及大批化迫切需要教師隊(duì)伍建設(shè)，包括培養(yǎng)新師資即師范教育的發(fā)展改革問(wèn)題和在職教師的培訓(xùn)兩個(gè)方面，教師隊(duì)伍建設(shè)的成就如何，同黨和國(guó)家的知識(shí)分子政策特別是教師的地位，待遇福利等問(wèn)題貫徹落實(shí)得如何有直接關(guān)系。因此，加強(qiáng)教師的工資待遇，培養(yǎng)社會(huì)人才對(duì)解決農(nóng)民工子女受教育工作很有必要。

2.3全面提高精神文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教育思想的轉(zhuǎn)變

樹(shù)立與現(xiàn)代化，社會(huì)化大生產(chǎn)相適應(yīng)的大教育觀，在現(xiàn)代社會(huì)，教育的范疇已由過(guò)去單一的學(xué)校教育擴(kuò)展到各種形式，各層次的社會(huì)大教育。對(duì)農(nóng)民工子女的教育也應(yīng)隨現(xiàn)代的社會(huì)主義教育格式和要求而有所改觀，不應(yīng)有男尊女卑的舊觀念，也不應(yīng)有單為升學(xué)而求學(xué)的思想，應(yīng)把知識(shí)教育與生產(chǎn)力的進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技主的人才競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的受教育工作，可以提高我國(guó)人民的整體素質(zhì)和科技信息本領(lǐng)。百年大計(jì)，教育為本，經(jīng)濟(jì)為教育提供保障，教育將會(huì)為經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大的后動(dòng)力和潛資源。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的受教育安置工作，不僅關(guān)系到農(nóng)民工個(gè)人及子女的切身利益，更是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定這一前提的大事。