實(shí)踐教學(xué)改革工商管理論文(3篇)

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第一篇：工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論性過強(qiáng)，實(shí)踐能力不足。

工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進(jìn)中國高等院校的時(shí)間更是短暫，當(dāng)前中國的工商管理專業(yè)教育仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式的改進(jìn)仍在進(jìn)行之中。在現(xiàn)階段的工商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著一定的重視理論、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種情況可以說是工商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。相比于世界先進(jìn)水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過程之中，理論的引進(jìn)是最容易也是最明顯的。而相比于容易引進(jìn)的先進(jìn)理論，對于先進(jìn)管理模式的實(shí)踐可以說是困難重重、需要耗費(fèi)大量人力物力，在中國高校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國工商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的重視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)理論先行的結(jié)果。在教師的教學(xué)實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放置在書本內(nèi)容和理論知識(shí)上，無法很好地講解工商管理的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，不少的教師由于缺乏工作熱情和職業(yè)態(tài)度也只滿足于對理論知識(shí)的講解而忽視學(xué)生的實(shí)際需要和未來就業(yè)所需。這些情況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宣科極為單調(diào)，學(xué)生也無法對所學(xué)的知識(shí)和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱情。實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事工商管理專業(yè)工作的人士都認(rèn)為當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)生所掌握的理論無法與現(xiàn)今實(shí)際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進(jìn)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)當(dāng)前中國工商管理現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整。有些理論是專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，代表了行業(yè)的最高水準(zhǔn)，而中國相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種情況，這些理論和實(shí)際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實(shí)踐短板的缺陷，而就部分工商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長于理論、短于實(shí)踐是當(dāng)前的工商管理領(lǐng)域的科班畢業(yè)生的共通點(diǎn)。這種情況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前高校工商管理專業(yè)的教育模式缺陷和教學(xué)方法問題。

2.專業(yè)細(xì)化，適應(yīng)性不足。

當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專業(yè)之內(nèi)進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)分，分為戰(zhàn)略管理專業(yè)、管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細(xì)化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢。但是在實(shí)踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細(xì)分造成了對自身定位和就業(yè)方向上的困難。可以說，細(xì)分的門類為學(xué)生精通于某一專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)生卻由于客觀上精力和時(shí)間的限制以及主觀上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成了大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制了學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費(fèi)和人才缺口。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施

針對中國工商管理專業(yè)的高等教育之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實(shí)踐的實(shí)際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識(shí)地引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可以很好地起到改進(jìn)和彌補(bǔ)的作用。首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時(shí)間較近、實(shí)踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教材做出教學(xué)案例的補(bǔ)充。在教學(xué)方法上，教師需要豐富自身的學(xué)識(shí)和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進(jìn)修等和行業(yè)先進(jìn)水平接觸的機(jī)會(huì)以幫助教師加強(qiáng)教學(xué)能力。除此之外，院系還可以通過加強(qiáng)和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。可以以院系的身份邀請行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專業(yè)人才來校講座、與師生交流，讓有著工商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才為學(xué)生介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補(bǔ)高校內(nèi)師生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力不足的短板。不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證每名學(xué)生都可以在畢業(yè)前參與工商管理的實(shí)際工作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)教學(xué)之中實(shí)踐性的缺乏已經(jīng)得到了行業(yè)內(nèi)有識(shí)之士的重視，當(dāng)前的工商管理教學(xué)之中需要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的改革可謂是工商管理領(lǐng)域的共識(shí)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果而言，加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，有賴于廣大工商管理領(lǐng)域有識(shí)之士的共同努力和積極配合。

作者：高成吉 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：工商管理教學(xué)手段改革與創(chuàng)新

一、工商管理教學(xué)改革中存在的問題

在工商管理專業(yè)的教學(xué)手段方面的改革中，各個(gè)高等院校和職業(yè)學(xué)校都容易出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題。首先，大部分高等院校和職業(yè)學(xué)校在工商管理專業(yè)上的培養(yǎng)目標(biāo)都沒有確定明確的方向，總是力圖把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合管理能力的人才，主要目標(biāo)是進(jìn)入中層或者高層進(jìn)行管理工作。但是社會(huì)上招聘工商管理崗位的單位主要是要讓員工到某一個(gè)具體的部門和崗位，擔(dān)負(fù)起具體的職責(zé)功能，大多數(shù)位于低層管理崗位，這就需要學(xué)生對某具體職業(yè)和領(lǐng)域的工商管理知識(shí)都能夠理解得非常透徹，并且掌握得相當(dāng)熟練。如此一來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在管理方面的知識(shí)和技術(shù)就會(huì)過于廣泛，而沒有專門的精通。他們就像萬金油一樣，學(xué)習(xí)的知識(shí)到哪個(gè)崗位都適用，但是卻在哪個(gè)崗位都無法做到出色和優(yōu)秀，而只是業(yè)績平平。正因?yàn)樗麄儧]有掌握專門某一領(lǐng)域知識(shí)和技能，不知道找什么樣對口的專業(yè)，只能是在廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)面中隨便挑一個(gè)領(lǐng)域。其次，我國在工商管理的教育事業(yè)方面發(fā)展得非常迅速，以前工商管理的學(xué)生數(shù)量無法滿足用人單位的需要，但是如今工商管理專業(yè)的學(xué)生越來越多，這種情況也就得到了極大程度上的改善。如今的就業(yè)壓力越來越大，工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)單位和事業(yè)單位的基礎(chǔ)層進(jìn)行工作，而學(xué)校總是想培養(yǎng)“高級”的人才，顯然是不符合現(xiàn)實(shí)情況的。許多高等院校和職業(yè)學(xué)校在工商管理專業(yè)上的培養(yǎng)沒有什么特色，大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面都是差不多的，連思維方式等方面都如出一轍，沒有什么創(chuàng)新性，想問題、做事情都是從常規(guī)角度出發(fā)，與其他學(xué)生比較起來沒有任何優(yōu)勢可言。這樣下去，工商管理專業(yè)的發(fā)展會(huì)陷入困境。

二、工商管理教學(xué)手段改革與創(chuàng)新模式的重要性

工商管理方面的教學(xué)存在如此之多的問題，就需要對教學(xué)手段進(jìn)行改革，并且尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式。首先，工商管理方面的教學(xué)手段改革和尋求創(chuàng)新模式，有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因?yàn)槭艿揭郧暗慕逃贫鹊氖`，許多學(xué)校的整體實(shí)力不高，在教育市場里面臨各種挑戰(zhàn)和威脅。再加上教學(xué)手段的落后和教學(xué)模式的陳舊，從而使得學(xué)校在工商管理專業(yè)方面的建設(shè)一直得不到加強(qiáng)。社會(huì)對人才的需要發(fā)生了變化，學(xué)校只有找到合適的教學(xué)手段，創(chuàng)新工商管理的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)樣式，才可以培育出具有高水平的人才，從而在激烈的競爭里脫穎而出。其次，不管是高等院校還是職業(yè)學(xué)校，它們跟社會(huì)之間的聯(lián)系是非常緊密的。學(xué)校開展工商管理方面的教學(xué)手段的改革和模式的創(chuàng)新，主要是為了迎合社會(huì)對人才的不同需要和要求，培育出的人才素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)，以及基礎(chǔ)管理層對工商管理專業(yè)學(xué)生越來越多的需要。最后，對工商管理專業(yè)的教學(xué)手段進(jìn)行改革，并且對教學(xué)模式和培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高該專業(yè)的學(xué)生在競爭方面的實(shí)力。企業(yè)在不斷向著更高的水平發(fā)展，也是在不斷提高對工商管理的人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校只有改進(jìn)教學(xué)手段，尋求更加創(chuàng)新的模式，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，更好地在管理崗位上發(fā)揮作用，才可以在競爭進(jìn)入崗位時(shí)獲得勝利，并且在崗位上得到重視。

三、工商管理專業(yè)在教學(xué)手段上的改革

（一）工商管理專業(yè)在多媒體教學(xué)手段上的改革

工商管理專業(yè)的學(xué)生需要具備較高的素質(zhì)，在工商管理方面的知識(shí)基礎(chǔ)上要盡量寬廣，以使用各種各樣企業(yè)的要求以及不同種類工作崗位的需要。工商管理專業(yè)應(yīng)該注重提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，尤其是學(xué)生在實(shí)踐上實(shí)際運(yùn)用的能力。這就需要學(xué)校不再僅僅使用以前的教學(xué)手段，也就是把教學(xué)材料上的內(nèi)容板書到黑板上，然后讓學(xué)生把這些內(nèi)容又轉(zhuǎn)記到自己的筆記本上。教學(xué)手段需要進(jìn)行改革，首先從多媒體教學(xué)出發(fā)。多媒體作為教學(xué)領(lǐng)域新興的一種手段，獲得的效果比較好，得到了非常普遍的應(yīng)用。工商管理的老師和學(xué)生借助于多媒體的手段，從一個(gè)更加新穎的角度去認(rèn)識(shí)工商管理，從而增強(qiáng)教學(xué)的效率。許多學(xué)校在工商管理專業(yè)的理論課程安排上都減少了課程時(shí)間，而在這種理論課程時(shí)間越來越少的情況下，老師通過多媒體的手段就可以大大減少板書的時(shí)間，改變以前總是老師一邊板書，學(xué)生一邊抄筆記的情況，給老師留下更加充裕的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和研究。在工商管理方面的課程內(nèi)容上，不管是理論知識(shí)、技術(shù)還是教學(xué)所用到的例子，更新變化都十分迅速，而利用多媒體手段，老師可以及時(shí)收集工商管理方面的最新資料和例子加入到教學(xué)課件中，每一次課程教學(xué)之后都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和補(bǔ)充，非常方便而且富有成效。

（二）工商管理專業(yè)在雙語教學(xué)手段上的改革

各個(gè)學(xué)校要在工商管理專業(yè)的教學(xué)手段上進(jìn)行有效的改革，可以加強(qiáng)雙語教學(xué)手段的應(yīng)用。為了符合科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的要求，教育要不斷向著現(xiàn)代化的步伐前進(jìn)，我國教育部門逐漸在公共課程和各種專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)的教學(xué)手段。我國各個(gè)學(xué)校開始在各個(gè)專業(yè)中使用雙語教學(xué)手段，而工商管理專業(yè)作為世界上受到經(jīng)濟(jì)一體化波及的領(lǐng)域，需要在國際舞臺(tái)上發(fā)展，就需要進(jìn)行雙語教學(xué)的改革。與外國在工商管理方面的理論經(jīng)驗(yàn)相比較，我國的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。我國學(xué)校如今開設(shè)的許多工商管理課程中使用的理論知識(shí)大多數(shù)都是來自于外國，在開展教學(xué)的時(shí)候也需要引用和借鑒外國的著名案例和成熟的教學(xué)材料。因此，為了與國際接上軌道，進(jìn)一步發(fā)展，工商管理專業(yè)就需要進(jìn)行雙語教學(xué)。在漢語-英語的教學(xué)中，工商管理專業(yè)需要以每一門專業(yè)課程的具體特征和專業(yè)學(xué)生在英語方面的能力來確立合適的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于英語水平不是很高的班級，老師就可以在開始階段多使用中文，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候。對于英語水平比較高的班級，老師可以盡量多用英語進(jìn)行教學(xué)，在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教給學(xué)生專業(yè)英語，對學(xué)生在英語水平上的要求更加嚴(yán)格。在各個(gè)班級，老師都能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來改變教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)年級的不斷提高，雙語教學(xué)的內(nèi)容也從簡單變得越來越難。對于低年級的工商管理學(xué)生來說，英語在教學(xué)過程中所占的比例比較小，隨著年級的升高，英語所占的比例也會(huì)逐漸增大。比起那些不考慮學(xué)生的英語水平，而對所有班級都采用相同層次的雙語教學(xué)，以及在低年級采用簡單的雙語教學(xué)，而在高年級一下子增加了難度，這些情況都不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

四、工商管理專業(yè)創(chuàng)立創(chuàng)新模式的有效策略

（一）工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程的創(chuàng)新

對工商管理專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上創(chuàng)新。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育需要以社會(huì)的需要和要求作為指導(dǎo)的方向，各個(gè)學(xué)校聯(lián)系自己的具體特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確立最適合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的培養(yǎng)模式。各個(gè)高等院校和職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了工商管理專業(yè)，而學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生才能夠使其在市場上能夠脫穎而出，就需要培養(yǎng)出具有特色的人才。所以，各個(gè)學(xué)校的工商管理專業(yè)需要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的不同企業(yè)單位和事業(yè)單位的劃分，針對一種具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或者是一種前景較好的企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在該方面的管理知識(shí)和能力，提高學(xué)生在工商管理工作中對問題的解決能力，并且提高學(xué)生在各個(gè)方面的素質(zhì)和能力。除此之外，各個(gè)學(xué)校需要從市場出發(fā)，整理和調(diào)整公共課程和工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容和比例。在工商管理專業(yè)的公共課中，供給學(xué)生自由選擇修習(xí)的課程應(yīng)該增加一些關(guān)于學(xué)生的素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面的內(nèi)容，從而更加全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。至于工商管理的專業(yè)課程，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇關(guān)于工商管理方面人力資源、市場等課程，從而提高學(xué)生在具體的專業(yè)技能上的水平。學(xué)校還可以增加處于工商管理領(lǐng)域中比較先進(jìn)的理論課程，以及工商管理的實(shí)際作戰(zhàn)課程。學(xué)校可以安排一些企業(yè)高層管理者到學(xué)校來給學(xué)生做工商管理方面的系列講座，或者請其他學(xué)校的工商管理方面的專業(yè)人士和研究學(xué)者來給學(xué)生講課，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

我國目前在工商管理方面的專業(yè)建設(shè)方面，過于注重學(xué)生的共同性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生連回答問題的答案和思考問題的方式都是一樣的。在這種情況下，學(xué)校需要提高學(xué)生個(gè)耳光方面的素質(zhì)，才能夠在今后的就業(yè)競爭和工作競爭中占有一席之地。工商管理專業(yè)的學(xué)生需要提高思想道德、法律法則、自然科學(xué)、身體和心理方面的素質(zhì)，以及對工商管理職業(yè)的了解情況和適應(yīng)能力，在這些素質(zhì)當(dāng)中，職業(yè)方面的素質(zhì)是最重要的部分。而學(xué)生在職業(yè)方面的素質(zhì)卻是我國教育中長久以來都不被重視的地方。對工商管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就需要突出職業(yè)方面的規(guī)劃對學(xué)生的重要性，開設(shè)相關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來的職業(yè)發(fā)展之路進(jìn)行更好地長遠(yuǎn)而全面的計(jì)劃。這主要分為不同的階段進(jìn)行，在最開始的階段幫助學(xué)生弄清楚自己的職業(yè)目標(biāo)是什么，并且確定需要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需要努力學(xué)習(xí)的知識(shí)和具備的能力，從而制定具體的計(jì)劃；在接下來的階段就需要引導(dǎo)學(xué)生確定自己職業(yè)的分析，明確自己將來要做什么樣的工作，然后選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)課程和考試證書，最后如何利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能到相關(guān)企業(yè)單位和事業(yè)單位尋求合適的職位，使得自己在專業(yè)方面的素質(zhì)和能力都能夠跟該職位相匹配。其次，各個(gè)學(xué)校還要給學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生到更好的單位去實(shí)習(xí)，而且還能夠讓他們做更重要的工作內(nèi)容，而不是只做簡單而基礎(chǔ)的工作。我國的各個(gè)高等院校和職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了許多中堅(jiān)力量。工商管理專業(yè)是各個(gè)學(xué)校非常熱門的專業(yè)，受到廣大學(xué)生的喜愛。但是大多數(shù)學(xué)校在開展工商管理專業(yè)的教學(xué)時(shí)，存在一些問題，無法顯著提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校需要對教學(xué)手段進(jìn)行改革，尋求更加有效的教學(xué)手段，并且在教學(xué)模式和培養(yǎng)模式上從創(chuàng)新的角度出發(fā)，做出全新的改變。

作者：劉平 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第三篇：工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

一、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

教育作為社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的工具，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然我國高等教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步起到了巨大的推進(jìn)作用，然而，高等教育大眾化也出現(xiàn)了弊端———?jiǎng)?chuàng)新能力和實(shí)踐能力的不足。據(jù)調(diào)查，我國工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力中的創(chuàng)新能力很是一般，一方面，這與當(dāng)代大學(xué)生的成長背景有關(guān)，另一方面，與目前高等院校工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)。事實(shí)上，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界就已經(jīng)逐漸形成了“以實(shí)踐教學(xué)為主”的潮流，重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。可是，很多高校進(jìn)行的依然是以“教師為中心”的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)微乎其微，或雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)效果不明顯……這就導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的“一人難求”。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的重要途徑，逐漸成為我國高校教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)課程作為工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，拉近理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離，還可以優(yōu)化工商管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，可以全面提升工商管理類各專業(yè)學(xué)生利用會(huì)計(jì)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。教育改革的目的是希望通過素質(zhì)教育，使學(xué)生的個(gè)性能得到充分、自由的發(fā)揮。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才的競爭、科技的進(jìn)步以及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化對工商管理類專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，要求工商管理類專業(yè)學(xué)生具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能順應(yīng)時(shí)展的潮流。而在工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，這些能力只能通過實(shí)踐強(qiáng)化、實(shí)務(wù)訓(xùn)練才可以培養(yǎng)。工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞著工商企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的實(shí)際情況，通過與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)接觸，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的一系列流程，從原始憑證的獲取，記賬憑證的填制，賬簿的登記到報(bào)表的編制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整會(huì)計(jì)信息的形成過程，而不僅僅停留在做會(huì)計(jì)分錄上。從而拓展學(xué)生能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。其次，會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)可以優(yōu)化工商管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)課程作為工商管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好各專業(yè)的基礎(chǔ)。其實(shí)踐教學(xué)豐富了工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段，是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用三位一體的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)讓課堂變的更加逼真有趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以讓老師走出課堂，激發(fā)老師的思維能力，不斷蹦出新點(diǎn)子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的質(zhì)的突破。同時(shí)，通過實(shí)踐，可以積累更多的實(shí)證數(shù)據(jù)資料，增強(qiáng)工商管理類各專業(yè)的實(shí)用性。

二、構(gòu)建工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)和市場營銷專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實(shí)踐過程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實(shí)踐方面，一方面可以采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場營銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場營銷問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

三、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國內(nèi)高校，會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)對會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：

1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。

通過會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。

2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。

通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。

3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。

對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。

2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門技術(shù)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來說：①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進(jìn)行對賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。

3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。

大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容，并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系

教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行需要良好的保障體系，會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也一樣，只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)，才能確保會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行。

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的管理體系。

會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)的管理包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理和運(yùn)行管理。在國內(nèi)外都大力提倡實(shí)踐教學(xué)的今天，大部分的高校都有一個(gè)較好的組織管理系統(tǒng)，通過崗位明確相互指責(zé)，確保實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的保障體系。

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系要求具有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的教學(xué)方法三個(gè)重要條件。該體系建設(shè)的成功與否將決定著應(yīng)用型院校教育實(shí)踐教學(xué)的成敗。

①會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”會(huì)計(jì)學(xué)教師是會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中強(qiáng)調(diào)的，它是保障實(shí)踐教學(xué)順利完成的必不可少的條件。高校可采取以下方法建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)：一是在會(huì)計(jì)軟件培訓(xùn)師的幫助下，進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)；二是鼓勵(lì)教師“走出去”。在不影響正常教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)教師到企業(yè)、行政事業(yè)單位學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是“請進(jìn)”企事業(yè)單位的老會(huì)計(jì)、老專家，聘請企事業(yè)單位的老會(huì)計(jì)、老專家對教師、學(xué)生進(jìn)行專題講座，或者聘請他們到學(xué)校兼職。

②校內(nèi)外實(shí)踐場所建設(shè)。一是通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)軟件的共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，而不受實(shí)驗(yàn)室條件的限制；二是建立實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地可以彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足的缺陷，學(xué)校本著互利雙贏的目的，發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢，與工商企業(yè)簽訂協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

③教學(xué)方法和手段的改革。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型學(xué)科，單一的教學(xué)法不能滿足需要，因此，在教學(xué)中，引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)盡可能結(jié)合單位實(shí)際要解決的問題。

作者：簡冠群 岳世忠 單位：甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院