談旅游地理教學(xué)中地圖的價(jià)值

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，突破地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個(gè)教材難點(diǎn)。學(xué)生積極思考，踴躍回答，直接影響一堂課的教學(xué)效果。教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，地球儀表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?整體移動(dòng)地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。在地理教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用手電筒照射地球儀，同時(shí)撥動(dòng)地球儀，可使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)有趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，都能引起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義時(shí)，視覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣比起聽(tīng)覺(jué)刺激和觸覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣來(lái)得更快，更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以地圖為重要媒介。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時(shí)，讓一名學(xué)生扮演太陽(yáng)，另一名學(xué)生扮演地球并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察地球轉(zhuǎn)得對(duì)不對(duì)。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，他們一旦認(rèn)識(shí)中國(guó)旅游地理的重要性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提搞，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及綜合歸納能力

妙用地圖可使繁雜的地理事物變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的圖像，化抽象為具體，降低了教材難度，也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。借助地圖這個(gè)載體，直觀、生動(dòng)、形象，許多問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。在講述洋流的分布時(shí)，可在黑板上先劃出世界洋流模式圖，然后不斷假設(shè)模式圖的空間位置。當(dāng)模式圖代表的是太平洋、大西洋、亞歐大陸時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照課本中世界洋流圖，逐一找出洋流環(huán)流的名稱(chēng)，在圖上以不同顏色、字體標(biāo)示出來(lái)。既方便觀察，又方便記憶，只需看圖便知分曉，效果可謂事半功倍。當(dāng)然，每一類(lèi)型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納，提高讀圖敏感性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后的應(yīng)試中，對(duì)此類(lèi)圖形應(yīng)試能力也會(huì)大大提高。例如，全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類(lèi)型”這三者有著密切的聯(lián)系。在講解氣候分布時(shí)，可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖，通過(guò)觀察后與教材比對(duì)，尋找異同，再觀察、思考，找出形成原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在地圖教學(xué)中，通過(guò)對(duì)同一地區(qū)不同類(lèi)型的圖像進(jìn)行對(duì)照，可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究地理概念和地理規(guī)律，它是一切思維的基石。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、說(shuō)圖等活動(dòng)弄清楚演變過(guò)程。在教學(xué)中，運(yùn)用比較法揭示概念之間的異同，觀察是科學(xué)探究最基本的方法。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究方法，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上考察各部分、各要素之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維卷人知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程。實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行縱向比較，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，如讓學(xué)生探究怎樣同時(shí)用幾幅圖來(lái)綜合說(shuō)明某些地理事物和現(xiàn)象。在地理教學(xué)中，對(duì)不同地區(qū)同一類(lèi)型、同一內(nèi)容的地圖進(jìn)行比較，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的有效方法，還能進(jìn)行綜合分析、比較、判斷、推理等活動(dòng)。此時(shí)，可采用啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行積極探索和主動(dòng)建構(gòu)，使觀察所得從感性上升到理性。分析就是把各個(gè)部分或各個(gè)要素連接成整體，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的地讀圖，尋找知識(shí)的相互聯(lián)系，研究其發(fā)展方向。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間感和方位感

在教學(xué)中，要求學(xué)生在地圖上多查找、多觀察，以便形成牢固的記憶，如大量的名山、名川、名城及各地的氣候類(lèi)型、地理位置等需要掌握。這些知識(shí)看似繁雜、難記憶，卻是學(xué)習(xí)地理的重要工具。結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，利用地圖教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì):一是培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，使繁雜、零散的地理知識(shí)由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃洝⒗斫庥洃洠囵B(yǎng)學(xué)生的地理空間感與方位感;二是培養(yǎng)思維能力、綜合分析能力。例如，中國(guó)的歷史文化名城及所在省、相鄰的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)及重要的交通干線等。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的教學(xué)法，使地圖深人學(xué)生腦海。地圖是地理知識(shí)的載體，一目了然，非常直觀、準(zhǔn)確。通過(guò)地圖教學(xué)的刺激，認(rèn)讀各種地圖是學(xué)生的一項(xiàng)基本專(zhuān)業(yè)技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求異四個(gè)方面，能更好地滿足游客在求知方面的需求。導(dǎo)游要與各種類(lèi)型的游客接觸，有些游客會(huì)要求導(dǎo)游解釋景區(qū)、景點(diǎn)的地理成因。通過(guò)對(duì)旅游交通及各旅游區(qū)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可從中國(guó)旅游地理對(duì)旅游管理工作、路線設(shè)計(jì)、滿足游客求知需求等方面的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其重要性，為設(shè)計(jì)旅游路線提供必要的依據(jù)，以及類(lèi)似景區(qū)景點(diǎn)的分布。通過(guò)學(xué)習(xí)，可讓旅游從業(yè)者在旅游管理工作中更好地認(rèn)識(shí)客源市場(chǎng)的一些特點(diǎn)，在求知方面的需求不斷提升。課程改革的基本理念指出:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，軍事、交通、旅游需要運(yùn)用地圖;學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理，政治、商業(yè)、科研等也需要運(yùn)用地圖。基于這樣的理念和實(shí)際情況，在近年來(lái)的高考地理試題中幾乎無(wú)圖不成題，旨在提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。因此，在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，不只是從中獲取地理信息，地圖在當(dāng)今社會(huì)中正受到空前的重視和最廣泛的運(yùn)用。

作者：方劉杰單位：安徽省潛山縣潛山職教中心