微課在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】本文將從微課的基本概念、微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用、局限和改進措施四個方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】微課旅游管理

1微課的基本概念

1．1微課的內(nèi)涵

微課主要是依托互聯(lián)網(wǎng)媒介開展，以錄制的視頻作為主要載體，完整記錄教師對知識點和重難點知識的詳細(xì)講解作為授課內(nèi)容。微課時間短、針對性強，而且內(nèi)容可以復(fù)制，因此在近年來逐漸受到教師的關(guān)注和學(xué)生的青睞。

1．2微課的特征

微課與傳統(tǒng)的授課方式有一些相同點，比如都是以教師講授為主體，但是微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很多特有的屬性，比如:授課時間短、制作成本低、傳播速度快、傳播范圍廣，并不受時空限制、授課內(nèi)容多樣化、課程資源利用廣和課程教學(xué)成效高等。

1．3微課應(yīng)用的意義

1．3．1微課可以改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

高職旅游管理學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是通過教師的課堂講述、自主學(xué)習(xí)課本、主動搜尋相關(guān)背景資料等手段來獲取信息，與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大同小異。學(xué)生采用這種方式雖然也能夠獲取所需信息，但是占用時間長、學(xué)習(xí)效率低下。以微課為代表的新型學(xué)習(xí)方式的推廣和發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并及時進行查漏補缺。

1．3．2微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有形式豐富的優(yōu)勢，可以很好地刺激學(xué)生視、聽等多重感官以激發(fā)他們對于課程內(nèi)容的興趣。

1．3．3有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)教學(xué)方式受到時間、空間的限制，傳播性相對較差，很難做到教師、學(xué)生之間的教學(xué)資源共享。微課的信息屬性使其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，具有了資源共享和廣泛傳播的可行性，同時微課開發(fā)成本低、制作成本低、制作方便，而且易于教師和學(xué)生的操作，大大方便了教學(xué)資源的共享。

2微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

我國微課教學(xué)的使用發(fā)源于小學(xué)教育，目前已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移陣地成為高職教育改革的重點，主要表現(xiàn)在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用。教師將微課的特點與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢融合，使得旅游管理教學(xué)變得更為生動、直觀，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂授課的有效性。

3微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中的局限

3．1教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)主要是以教師講解為主，授課方式單一。微課雖然具有表現(xiàn)形式多樣化的優(yōu)勢，但是囿于傳統(tǒng)教學(xué)思維，作為微課主體的教師不能很好完成過渡，這就導(dǎo)致目前微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用依舊存在著教學(xué)方式單一的不足。

3．2平臺建設(shè)不完備

高職旅游管理教學(xué)中雖然已經(jīng)初步開展微課教學(xué)，但是院校并沒有及時建立有效的微課應(yīng)用平臺，教輔資源庫尚未完善、教材不配套、輔助性習(xí)題庫緊缺等。

3．3微課錄制質(zhì)量低

如文章第一部分所言，微課主要是以視頻為載體，但是這并不等同與于微課就是教學(xué)過程的直接錄制和簡單剪輯。在高職旅游管理教學(xué)中一些教師沒有深刻認(rèn)識到微課的本質(zhì)，直接使用PPT制作軟件中的錄屏功能，然后配上聲音和文字作為微課的內(nèi)容，甚至有一些教師直接將公開課的錄制視頻進行剪輯作為微課內(nèi)容，這些錯誤的認(rèn)識和行為導(dǎo)致高職旅游管理微課教學(xué)中存在著錄制質(zhì)量低下的問題。

3．4微課系統(tǒng)性差

高職旅游管理教學(xué)中微課內(nèi)容設(shè)計主要包括選擇題材和教學(xué)設(shè)計兩個方面，但是由于微課通常只有幾分鐘或十幾分鐘，教師很難對一些復(fù)雜問題進行講授。而且由于微課時長的限制，教師很難在如此短的時間內(nèi)體現(xiàn)出授課內(nèi)容的系統(tǒng)性。除了時長的客觀局限性，還有一些人為因素也給微課的應(yīng)用帶來了困難。比如一些高職教師不愿意花費比普通備課更長的時間設(shè)計微課;一部分教師的計算機技術(shù)低，應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。以上這些因素都可能直接或者間接地影響微課系統(tǒng)性建設(shè)。

4提高微課應(yīng)用效果的舉措

4．1選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n選題

微課作為信息時代的產(chǎn)物受到了廣大教育工作者的青睞，各高職旅游管理教學(xué)工作者紛紛開展微課教學(xué)。然而在高職旅游管理教學(xué)的應(yīng)用中很多老師并沒有把握到微課教學(xué)的實質(zhì)和其優(yōu)勢所在，微課雖然直觀、易操作，但是其并不是適用于所有課題和知識點的講授。因此為了使微課在高職旅游管理教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用，相關(guān)從業(yè)者在使用微課教學(xué)的時候一定要根據(jù)課程特征進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

4．2提高微課內(nèi)容的質(zhì)量

微課不僅是一個短小、簡單的視頻，而應(yīng)該是精致、系統(tǒng)的微型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包。這就要求從業(yè)人員在高職旅游管理教學(xué)中運用微課的時候注意提高微課內(nèi)容設(shè)計的質(zhì)量，使其包含知識點、拓展性資料、練習(xí)題目等，成為一個真正的、完整的教學(xué)資料包。

4．3加強微課與實際課堂之間的聯(lián)系

微課雖然有很多傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用也取得了一定的成效，但是毋庸置疑，傳統(tǒng)課堂之所以可以保留至今其必然擁有獨特的優(yōu)勢，因此微課不論如何迅速發(fā)展都不可能完全取代傳統(tǒng)課堂，而只能作為一種輔助性的教學(xué)資源。因此想要提高為了在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用效果，只能不斷加強微課與實際課堂之間的聯(lián)系，而不能背道而馳。譬如，教師可以在展開課堂教學(xué)的前提下使用微課教學(xué)，主要用來引入課程內(nèi)容、講解重難點問題、演示具體操作和與學(xué)生進行交流互動等。

4．4完善高職微課應(yīng)用平臺建設(shè)

截至目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和信息技術(shù)發(fā)展水平以及物質(zhì)水平的影響，部分高職院校依舊沒有開展微課，即使一些設(shè)有微課課程的高職院校其微課水平也是參差不齊，具有很大的差異。因此要想讓微課在高職旅游管理教學(xué)的應(yīng)用過程中取得更好的效果就應(yīng)該促使學(xué)校建立完善的微課平臺、對微課進行統(tǒng)一管理，同時建立一個微課交流平臺以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。

5結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新興的信息化教學(xué)方式，具有時間短、傳播快、成本低、效果好等優(yōu)勢，有效彌補了高職旅游管理傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。但是我們也清楚地了解到其在發(fā)展過程中依舊存在著很多問題，因此我們需要不斷對其改進，使其從小范圍適用走向大量普及。

參考文獻:

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［2］方瀾．基于MobileLearning的高職院校旅游管理專業(yè)微課教學(xué)模式研究———以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．教育文化論壇，2015，7(5):85～88．

作者：胡皛 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院