企業(yè)物流管理課改分析

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1當前我國物流專業(yè)教育現狀分析

物流業(yè)的興起與外資進入中國市場，制造業(yè)轉移中國密切相關。隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的高速發(fā)展，我國現代物流也獲得了長足的發(fā)展。近年來，我國物流發(fā)展最為顯著的進步體現在交通運輸、倉儲設備、信息通訊、貨物包裝與搬運等物流基礎設施和裝備方面得到了很大的發(fā)展。近年來，從物流教育和科研的角度，我國取得了豐碩成果，專業(yè)教育框架初步形成，且教學條件逐步改善，研究力度不斷加大，研究水平有所提高，培訓與認證工作都取得了較大發(fā)展。然而，我國目前企業(yè)物流管理的教學大多數都采用理論教學模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，主要表現在以下方面:其一，重理論輕實踐。理論教學與實踐教學在授課時間的比例上，現在普遍存在重視前者，忽視后者的現象;授課教師理論知識掌握非常好，而實踐經驗不足，導致教學方面存在一定的弱點;學生缺少對物流知識的感性認識，單純的模擬實驗讓學生感覺與實踐距離太遠。其二，案例教學匱乏。案例教學法是指在學生掌握了一定的物流理論知識的基礎上，利用典型的物流實際案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，以提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力的一種新型教學法。其三，缺少社會實踐。學習企業(yè)物流管理的目的是為了使學生對會計有一個全面系統(tǒng)的了解，熟練掌握物流基礎理論，更好地將理論知識應用于實際工作中。由于企業(yè)物流管理科是一門綜合學科，它是技術與經濟相結合的邊緣學科，物流產業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術密集型相結合的產業(yè)，所以發(fā)展物流產業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。全社會對物流人才的迫切需求是物流專業(yè)教學的原動力，如何盡快為社會培養(yǎng)合格的物流人才是擺在物流專業(yè)教育者面前的一個重要課題。

2物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標結構分析

物流管理人才培養(yǎng)模式的改革，是當前高校深化物流教育改革的重要環(huán)節(jié)。根據社會需要和自身特色，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以定位于培養(yǎng)知識、能力、素質三位一體的高級應用型專門人才。基礎知識既是勝任本職工作的基礎，同時也是堅持自身學習和繼續(xù)教育的接受基礎。所謂物流管理專業(yè)知識，是指職業(yè)崗位所必需的專業(yè)技術知識，要求既具備專職專業(yè)的一技之長，又能掌握本專業(yè)的最新管理和技術知識。從縱向來看，這種專業(yè)知識具有點、線結合的特點，涉及從物流戰(zhàn)略流程設計到具體物流實際操作的整個流程的系列化知識。所謂相關人文社科知識，是指適應職業(yè)崗位的可能變化、轉業(yè)轉崗的需要和適應科技進步、產業(yè)結構調整所必需的相關的專業(yè)知識、行業(yè)知識或產業(yè)知識。職業(yè)能力是本學科人才培養(yǎng)的核心目標。能力結構包括操作能力、規(guī)劃設計能力、學習能力和綜合能力。所謂操作能力是指履行崗位職責的動手能力，是任職頂崗所直接需要的實用性職業(yè)技能和專業(yè)技能。要能上得崗、拿得下、干得熟，能夠手腦并用，得心應用。規(guī)劃設計能力是指能夠根據客戶的不同需要設計不同的個性化的物流綜合解決方案，為客戶提供全程的一體化的物流服務。學習能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應變的能力，運用知識技術分析和解決實際問題的能力，進行技術革新和設計發(fā)明的創(chuàng)造能力。所謂綜合能力是指組織管理能力、自我發(fā)展能力和業(yè)務交往能力。能力結構的特點是以實用為主，突出實踐技能。素質包括道德素質、文化素質和職業(yè)素質，所謂道德素質是指樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺遵守企業(yè)行為規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范，具有敬業(yè)精神和奉獻精神，善于協作。所謂文化素質是指鉆研新領域知識的智力和打破思維定勢發(fā)明革新的創(chuàng)造能力，具備能夠主動適應和改造環(huán)境的綜合發(fā)展能力。所謂職業(yè)素質，除了專職專業(yè)直接要求的知識和能力外，還指職業(yè)崗位所要求的行業(yè)眼光、知覺能力和思維方式、行為方式，具有較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能。在素質結構中，以道德素質為方向保證，以文化素質為必要前提，以職業(yè)素質為基本要求。

3企業(yè)物流管理課程教學改革實踐

3．1《企業(yè)物流管理》課程教材與教學內容的精選

為了實現本專業(yè)的教學培養(yǎng)目標，必須對《企業(yè)物流管理》課程的教學內容進行全面而系統(tǒng)的規(guī)劃，編寫出一本《企業(yè)物流管理》精品教材。我校的《企業(yè)物流管理》教材現在是湖南省21世紀規(guī)劃教材，并將于2009年進行全新改版。

3.2《企業(yè)物流管理》教學方法與教學手段的改革

先進教學手段的運用。充分利用多媒體等先進教學手段，首先教師必須要從多方面、多渠道收集教學用的第一手資料，如現代物流企業(yè)的實際運作錄相資料等，然后將收集到的實際資料與課程內容有機結合，制作多媒體課件，通過演示，增強學生對物流業(yè)務的感性認識，真正做到理論與實際的有機相結合。案例教學。教師在教學實施過程中，還必須注意引用當前物流企業(yè)中較先進的物流運作管理案例，以典型案例作為教學內容的小結，能運用課堂講授的理論知識解釋實際運作中的問題。在組織案例教學時，首先對學生如何充分的剖析案例進行引導，可運用的知識點有哪些，與學生互動，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的創(chuàng)新意識［2］。在進行案例教學時，教學案例的選擇非常重要。多選一些本專業(yè)教師為政府、企業(yè)所作的一些研究項目作為案例，這種案例理論聯系實際非常強，并且所用到的知識點多，對于提高學生的知識水平和實戰(zhàn)能力有很大作用。物流教學光盤的精選及應用。由于物流理論的博大精深，僅僅依靠課堂講授是不夠的，必須采取多種途徑、多種方式，傳授物流理論，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，精選教學光盤，采取課堂時間和課余時間相結合的方式，課堂所授內容與光盤內容相關時，輔之觀看，其他內容，可找業(yè)余時間組織學生觀看，并組織課堂討論，學生反響熱烈，積極踴躍，收到很好的教學效果。

3.3《企業(yè)物流管理》課程考試改革方案

《企業(yè)物流管理》是物流工程及物流管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課，也是物流工程及物流管理專業(yè)學生對本專業(yè)認知、提高學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣、了解物流理論的知識結構、關注物流領域研究熱點、樹立現代物流理念的一門重要的專業(yè)引導課。《企業(yè)物流管理》課程考試改革的必要性。考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。考試方法和考試內容對學生的學習方法、學習習慣有導向性。為了使物流專業(yè)的學生既具備扎實的物流理論功底，又具備對理論靈活運用能力、解決實際物流問題的創(chuàng)新能力，就必須改革以往的只注重物流理論的測試，而忽視對其能力的測評。課程考試方式與組織。采用由多種考核方式構成的、多次考核綜合評定成績的課程考試模式:①閉卷考試。以考核學生對物流基本知識和基本理論的記憶、理解、分析和簡單應用為主。考試中不允許攜帶和查看任何資料。考試時間、地點由學校或系統(tǒng)一安排。②開卷考試。重點考核學生對知識的理解和綜合應用能力，開卷考試的題目以物流案例評析為主。考試時間、地點由任課教師自行組織。觀察考核。指通過對學生一學期在課堂上的表現及平時測驗、作業(yè)情況，對其作出評價的一種考核方法。由任課教師在日常教學過程中考察。課程總成績評定方法。課程總成績滿分為100分。課程總成績=期末閉卷考試成績+開卷考試成績+觀察考核成績。各項成績所占比重為:期末閉卷考試成績占60%，開卷考試成績占30%，觀察考核成績占10%。

4《企業(yè)物流管理》課程教學改革方案實施效果

《企業(yè)物流管理》課程的改革已初見成效，學生的能動性增強，變被動接受，為主動學習，主動探索新知，并把自己的所學，積極主動地與物流企業(yè)實踐相結合。我校(湖南商學院)組織物流管理專業(yè)學生參加全國物流設計大賽，取得可喜成績:第一屆比賽獲得全國一等獎、二等獎各1個，第二屆獲得全國二等獎1個，成績在普通高等學校中位居前列。當然，《企業(yè)物流管理》課程的教學改革不能一蹴而就，需要在實際教學過程中不斷探討和完善，希望該課程教學改革方案，能進一步促進物流專業(yè)的教學，培養(yǎng)出適合物流市場需要的高級專業(yè)人才。