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一、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考
課程內容是課程改革的載體,課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異,過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性,導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續,在注重知識傳授的過程中,弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反,有些學校則忽視研究生課程建設,以和科研立項代替課程學習,或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容,忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題,根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點,我們認為,“思想政治教育心理學”課程內容的建構,一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果,特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想,在確定具體課程內容時,要有針對性地做到以下幾點:首先,課程內容既要突出理論研究的重點問題,又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次,課程內容的選擇要體現專業培養目標,突出學科特色;最后,教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。
二、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考
在研究生課程教學改革之中,課程教學方式的變革是提高課程教學質量的有效保證,再好的課程教學內容,如果沒有科學的教學方式,也難以取得良好的教學效果。以往我國研究生教育的課程教學方式存在很多不盡如人意的地方,例如:教學方式運用單一,“教師講、學生聽”的傳統講授式教學方法充斥課堂;教師習慣于專業知識的傳遞,雖然也會考慮學科知識的科學性和先進性,但忽視對學生智慧的啟迪和思維的訓練,也漠視學生應用學科知識解決實際問題的能力;拒絕學生對教學過程的參與,不注重調動學生的學習動機和學習主動性與積極性,導致學生難以建立起良好的學習態度和專業價值觀。針對當前研究生教育在課程教學方式方面存在的問題,根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點,我們認為,“思想政治教育心理學”課程教學應改變原有單一、被動的“單向傳遞學科知識”的教學方式,建立和形成多樣化的教學方式,以充分調動和發揮學生的主體性,使學生能主動、富有個性地學習,并將“思想政治教育心理學”課程教學方式具體確定為:主要采用系統講授、研討、師生問答、案例分析、行為體驗等相結合的教學方式進行,通過系統的知識講授,使學生掌握“思想政治教育心理學”的基本理論,為其將來從事思想政治教育工作提供必要的理論準備。通過師生問答、研討、案例分析等方式,培養學生融會貫通地掌握知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中貫徹“雙主體學導式”的教學理念,充分發揮學生的主體性,啟發學生獨立思考,進行研究性學習。結合課程內容安排適當的社會實踐活動,以增強研究生理論聯系實際的能力,不斷提高其綜合素質。
作者:王麗榮單位:吉林大學