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      師生心理溝通

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      師生心理溝通

      師生關系是班級社會體系的主要構成因素。師生關系影響著班級社會氣氛,影響著教學活動的組織及其效果,影響著學生的學業成績,研究師生關系有著重要的現實意義。融洽的師生關系,孕育著巨大的教育“親合力”,教學實踐表明,學生熱愛一位教師,連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能,學生對教師的情感,可以遷移到學習上,從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要,師生適當的溝通足可以改變教育。

      隨著改革開放及思想領域一些禁錮的解除,社會的變革和市場經濟的發展及新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強都促使師生關系發生了變化。在新時期里建立理想的、新型的師生關系,離不開教師和學生的相互溝通。因而討論新時期師生的溝通顯得尤其重要。

      一、師生溝通的時空策略分析

      (一)課上教室里。課上師生活動有空間基本上以教室為主,在時間上以授課為主,用以師生溝通的時間十分有限,,但卻是師生溝通的主陣地。從時間上來看可分為以下三個階段:

      1.上課前。課前教師應早幾分鐘到教室,利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通,如詢問學生課前準備工作有沒有做好,上課時要準備哪些東西等等,這樣不僅能幫助學生提前進入角色,又能拉近師生之間的距離,上好一堂課就有了保證。

      2.上課時。上課時以教學為主,教師也應不失時機地與學生進行溝通,課堂上師生能溝通好的話,將起到事半功倍的效果,不過一定要注意溝通的技巧。教師要尊重學生,上課提問應和藹可親,學生回答完問題應請其座下,即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言,尤其學生上課違反了課堂紀律,也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生,有時一個善意的微笑,一個小小的玩笑,能起到意想不到的效果。如上課時同桌的兩個學生揮拳相向,互相推搡,我們可以相信他們決不是真的在打架,他們可能是在鬧著玩,但卻違反了課堂紀律,我們可以讓他倆站起來,說:“如果你們真想一決高下,我很高興做你們的裁判,相信同學們也很愿意做一下觀眾吧。”在學生們的笑聲中我們可以說“上課認真聽課好嗎?”,我相信這樣下來,這堂課這兩位學生一定會聽得很認真。

      3.下課時。下課后教師不要馬上急著就離開教室,應讓學生先離開,這一點有很多教師可能并未在意,殊不知這小小的一個舉動會讓學生覺得是老師對他們的極大的尊重,會引起學生對老師極大的信任,師生之間的溝通會變得自然而然,有水到渠成的感覺,同時教師可以詢問一下學生這節課聽得怎樣,還有什么地方沒有聽懂,哪些地方需要老師作進一步改進等等,這些對于教師來說都是有益的,所謂“教學相長”就是這個道理。

      (二)課余教室外。利用課余時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點,因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多,溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍中、在勞動時都是師生進行溝通的好機會,學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題,只有在這些時候,教師才能發現學生身上不易覺察的閃光點,學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面,這樣的溝通更自然也更親切,容易拉近師生之間的距離,自然也就增進師生之間的友誼。可惜的是,除了班主任以外,能在課余時間和學生進行溝通的課任老師卻并不是很多,這很值得廣大課任老師們注意。

      二、師生溝通的方法和途徑策略分析

      師生進行溝通的途徑可以多種多樣,特別是信息技術日益發達的今天更是如此,不同的溝通途徑可以采取不同的方法。

      (一)面對面談話式溝通。這是最直接、最傳統的溝通方式,師生直接面對,真誠而坦率地交談,溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關系有如下幾種:師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下,前兩種均不太好,因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等,盡量多給學生一些尊重;在室外只能是師生共站,在室內最好是師生共同坐下溝通較好,即使這樣還有許多位置關系,如是面對面還是并排坐,師生保持多遠的距離等都有講究,都會影響溝通的效果。

      (二)書信交流溝通。書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通,那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況,可能能直面學生的內心世界,而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種,家長則可以通過回執來反饋學生在家里的表現等等。

      (三)周記和作業溝通。現在很多教師尤其是班主任都要求學生寫周記,通過周記來了解學生一周以來學習、生活、思想等方面的情況,這是很好的一種辦法。可實際上有很多教師這樣做只是流于形式,因為別人這樣做了,我也就這樣做。其實我們可以通過周記和學生進行溝通,可能會起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性,能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息,然后進行必要的溝通,如寫一段鼓勵性的語言,提出幾點具體的要求,講講教師心里的一些感受等等,都可能引起學生的共鳴,對學生是一種極大的促進和幫助,也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。當然,任課老師在批改作業時也不應就滿足于對和錯,作業本也可以成為師生溝通的重要途徑,如教師可在作業本上寫道:“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊,歲月不待人,莫等閑白了少年頭”等等,也許會起到良好的效果。

      (四)電話及網上溝通。隨著信息產業的不斷發達,電話已經普及,因此通過電話進行溝通已經是很容易做到并且是很正常的了。一個電話,一聲問候,拉進了彼此之間的距離,一個經常能通過電話與學生進行溝通的老師,一定是個在業務上認真,對學生負責的好老師,也更容易贏得學生的尊重,學生也更愿意把自己的心里話向這樣的老師傾訴,師生溝通將會起到良好的效果。隨著當今互聯網的日益發展,上網也就成了學生業余生活的一部分。網絡這把雙刃劍對青少年學生是好是壞是現今社會討論的一個重要話題,但網絡越來越成為我們生活中的一部分這種趨勢將無法阻擋,我們要做的是應該如何利用網絡為我們的生活、生產和學習提供幫助。其實我們大可以利用網絡的優勢來與學生進行溝通,學生不是喜歡上網聊天嗎?那好,我們就建一個聊天室,讓喜歡聊天的學生都進來,我們教師陪你們聊,當然我們教師也應取一個好聽一點的昵稱,這樣師生溝通是不是更自然一點呢;學生不是喜歡玩游戲嗎?那好,我們就規定一個時間,在這段時間里,師生可以共同玩游戲,在游戲時師生的溝通還有沒有困難了呢?這個問題應該迎刃而解了吧。

      總之,師生之間可以利用不同的時間和空間進行溝通,也可以利用不同的方法和途徑進行溝通,相信師生有了良好的溝通,必將會很好地解決許多教學問題。當師生之間真正喊出“理解萬歲”時,師生溝通將不會成為難題,教學將更具有親和力,學校也將會成為學生的天堂!

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