中職學校學生管理工作2篇

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第一篇 （一）嚴格、賞識、關愛

要堅持以學生的根本利益為出發點，既嚴格教育管理，又注重人文關懷；既嚴格紀律要求，又注重道德教化；既嚴格程序規范，又注重內容效果。引導教師樹立正確的教育觀念，關心愛護每一個學生。針對學生敏感和不自信等特點，對學生的情感投入尤為重要，改變教師工作中的態度和說話方式；尊重學生的言行，把關愛與賞識體現在學生生活的點滴中。

（二）學校與家庭相互協作

家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響，讓家長了解學生在校情況以及學校教育教學工作安排，指導家庭教育，使家長及時了解并配合學校教育管理工作。

（三）貼近學生實際，堅持精細化的管理理念

所謂“精細化管理”，關鍵要突出一個“細”，將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環節，具體到每一個動作，落實到每一個人員。因此，學生管理工作的核心就是：“在細字上做文章，在實字上下功夫”。“細”有幾層含義：一是溝通。每一職權部門在工作中，做好預期計劃，提前安排并與各部門溝通協調，使工作達到合理安排、目標明確、權責分明。二是科學。運用現代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學生管理工作的規律。三是到位。在學生管理過程中，每一個環節考慮周到，不忽視微小的管理漏洞。四是明確。落實管理責任，將責任具體化、明晰化。五是深入。把工作做得具體、扎實，追求一種精益求精的境界，使學校的管理水平邁上一個新的臺階。六是規范。嚴格管理規章和工作程序，堅持制度面前人人平等。

（四）構建激勵機制

在學生管理中，建立通過獎優懲劣的方式達到對學生的激勵體系，考慮學生整體素質的進步與改進；學生參與活動的積極性與主動性；工作中體現方法的合理性與有效性。作為活動的組織者，學生的教導者要善于發現學生身上的優點，并給予鼓勵；多關注學生的表現，對于有進步的方面給予表揚，讓學生了解自己的優勢。在教師工作中，可以通過評價目標的設置激發教師的動機，指導教師的行動，使教師的需要與評價的目標緊密聯系，以激勵教師的積極性、主動性和創造性，將精神獎勵與物質獎勵相結合。

（五）以主題班會、課外活動、社會實踐的形式進行思想教育

第一：主題班會。每個月以學校提倡、班級組織、學生參與、班主任配合、校團委審評的方式進行班級的主題班會，針對不同階段學生的思想變動，社會的局勢變化及相關事件的發生進行以部分學生為主導，全體學生參與的主題班會。學生精力充沛，除學習文化課外，要通過舉辦各種健康有益的活動提高思想素質。第二：社會實踐。通過假期的社會實踐工作，讓學生參與社會活動；體會工作過程；了解工作的基本要求，從而增強自信心和獨立生存的能力。中等職業教育是面向人人的教育，是人人成才的教育，在學生管理過程中不斷摸索，將強硬式的管理改為引導式的配合，讓學生接受并主動改變。以思想教育為主導，養成教育為手段，探索構建現代中等職業學校學生管理的新體系。

作者：姜玉蕊單位：大連新港通關技工學校

第二篇 1中等職業學校學生管理工作中存在的問題

1.1對學生管理工作認識不足

學校領導普遍認為學生管理工作僅僅是學生科、班主任的工作，導致除學生科之外的其他科室不愿意參與管理學生，難以形成學生管理合力。例如，教務科只負責管理教師教學，總務科只負責后勤保障，保衛科只管學校治安，任課教師對學生的違紀現象視而不見，導致學生只在學生管理人員面前遵守紀律，其他教師及工作人員對其沒有約束力。

1.2管理制度執行力度不夠

為加強和促進學生管理工作，學校建立了相關規章制度，但在執行這些規章制度時，卻出現了很多問題。例如，并不是所有的管理人員都了解和掌握這些規章制度，在學生管理過程中，不能嚴格按制度執行；在處理違紀學生時，管理人員的個人意愿起決定性作用，處理的隨意性較大；相關規章制度在學生的學習、生活中存在落實不徹底、執行不完善和事后無檢查現象。

1.3課堂管理不嚴

有的教師在課堂上只注重完成基本的教學任務，對于學生的學習狀態、學習效率以及是否遵守課堂紀律毫不關心；更有甚者，有的教師認為中職生是被中考淘汰的人，對其帶有很強的歧視心理，傷害學生自尊心，使學生產生抵觸情緒，甚至引發無視教師、擾亂課堂紀律的對抗行為，影響課堂教學活動的正常進行。

1.4學生缺乏心理健康教育和法制教育

中等職業學校對學生的心理健康教育、法制教育普遍重視不夠，一般沒有專門的心理健康教育和法制教育人員，且對這些方面的投入有限，沒有在學生中很好地開展養成教育，不重視學生品德教育，沒有把心理健康教育、法制教育和道德教育融入日常教育教學中。

2對策

2.1齊抓共管

中等職業學校學生管理是一項基礎性工作，在學校工作中居首要地位，是維持正常教學秩序，提高教學質量與效率的重要保證。學生管理是一項系統工程，需要學校各部門及全體教職工的高度重視，每位教職工都應本著服務學生、管理學生的理念在各自的崗位上通力合作，齊抓共管。

2.2建立長效激勵機制

樹立“以人為本”的管理理念，尊重學生的身心發展規律，尊重學生人格。把對學生的思想教育與日常管理結合起來，將學生自身發展作為學生管理的出發點，在滿足學生合理要求的同時，對學生進行人性化管理；以學生的根本利益為出發點，建立健全評比和激勵機制，充分運用各種激勵方法，調動學生的主動性、積極性和創造性。注重培養學生的品德，關注學生心理健康狀況。轉變傳統的學生管理思想，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，客觀、公平、公正地對學生及班級進行考核，使中等職業學校學生管理工作更具規范性、實效性，為學生的全面發展創造條件。

2.3提高管理隊伍素質

高素質的學生管理隊伍是完成學生管理工作的關鍵，是中等職業學校學生管理的現實需要。因此，建設一支高素質的學生管理隊伍是完成各項管理任務的重要保證。首先，學生管理人員要擺正自己的位置，更新管理理念，轉變管理模式，樹立“熱愛學生、服務學生”的意識，以自身修養感化學生，積極主動地為學生提供全方位的服務，為學生營造一個積極向上、健康的成長環境。其次，通過評比、獎勵等機制加強學生管理人員的管理工作，對踏實肯干、業績突出的管理人員給予獎勵，對工作不力者進行處罰。再次，班主任既是班級的領導者又是管理者，是學生精神的領航人，是家庭與學校的紐帶，是學生與任課教師的橋梁。班主任的思想動態、工作態度、管理方法與教育藝術對學生產生直接的影響。因此，建設一支高素質、高水平、高能力的班主任隊伍是目前中等職業學校學生管理工作的首要任務。最后，加強對學生管理人員的培訓。學生管理人員應明確思想認識，具有積極樂觀的人生態度，熱愛本職工作，關心學生，與時俱進，轉變觀念，不斷提高綜合素質和業務能力。中等職業學校要重視學生管理人員的培養與管理，提高其整體素質，從而推動學生管理工作走上專業化道路，促使中等職業學校學生管理工作更上一層樓。

2.4注重學生心理健康教育和法制教育

學生的心理健康狀況體現在學習與人際交往過程中。中職生大部分是未成年人，正處在思想品德和世界觀形成階段，有著鮮明的個性。因此，在學生管理過程中要“以人為本”，針對學生的成長規律，注重學生品德的培養，以塑造優秀人格為目的。根據學校特點，在管理中突出特色教育，嘗試新方法，以養成教育為切入點，以日常行為規范為重點，通過法制教育、愛國主義教育及豐富多彩的校園文化生活，培養高素質勞動者。

2.5建立健全學生管理制度

在遵照國家法律、法規和上級主管部門對學生管理工作要求的前提下，建立適合本校學生特點的規章制度，使學生管理工作有章可循、有據可依。通過建立完善的管理機制提高學生管理工作的效率，使學校的各項工作得以順利開展，為學生管理工作提供依據和保障，促進學生行為習慣及思想品德朝著正確的方向發展。

2.6強化教師職業道德修養

教師在傳授知識和技能的同時，要教會學生做人的道理。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，教師的道德修養水平既決定其工作積極性，又影響學生的道德修養水平，將德育滲透到教學活動中是德育實施的有效途徑。總之，做好中等職業學校學生管理工作，關鍵要堅持“以人為本”和“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，及時掌握學生的思想動態，認真分析工作中可能存在的問題，總結經驗與教訓，探索學生管理工作的新思想、新方法和新途徑，使學生管理工作規范化、實效化和現代化，從而將學生培養成為具有良好綜合素質的技術型人才。

作者：顧世泉單位：鞍山師范學院附屬衛生學校