藝術設計專業的畢業設計探討

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1國內外高校藝術設計專業畢業設計教學發展趨勢

同樣是面對競爭激烈的就業市場，現今世界各國的藝術與設計教育培養目標的特點就是順應社會需要，培養務實人才。例如，美國高校十分注重創新能力和動手實踐能力的培養，大多數藝術院校以工作室教學為主體，設有各種各樣的工作室，學生可根據自己的學習需要隨時在工作室進行學習創作，培養學生從實際出發進行創造的能力。在高年級的學習中，學生可以根據自己的興趣和教師的研究特長有針對性選擇課程學習方式，在最后的畢業設計展示中，學生可以有能力展示出學習課程中比較成熟的作品，提升了設計實踐綜合能力。

2對高校藝術設計專業畢業設計教學改革的思考

畢業設計對于提高學生的綜合能力和全面素質，對于增強學生在就業市場競爭力等諸方面有著重要的作用。對藝術設計專業而言，畢業設計是培養學生設計能力和創新能力的重要實踐環節，也是學生對大學四年所學知識和技能進行系統化、綜合化運用、總結和深化的過程。因此，畢業設計教學改革一方面保障畢業設計的順利開展，促進畢業設計的質量提高，另一方面完善實踐教學體系，提高藝術設計專業人才培養質量。如何避免畢業設計內容慣用以總結為目標的傳統教學思路，倡導對學生創新能力和實踐能力的培養，課程設計將通過從教學內容到教學形式等多方位的嘗試和探索，學習國內外先進的教學理念和操作模式，從市場規律和具體項目的先進經驗中找方法，提升學生的設計實踐綜合能力，激發出學生的主觀能動性。

3高校藝術設計專業畢業設計教學改革的方法與措施

順應設計趨勢潮流不斷探索畢業設計教學新形式和新設計的多元化發展，針對藝術設計專業畢業設計的新特點，通過與導師工作室的教學模式、校企聯合機制的教學模式、項目參與的教學方法，師生雙向管理機制，深化畢業設計教學改革，提高教學質量。

3．1藝術設計專業畢業設計教學方法

打破傳統的專業結構教育模式，將以教授灌輸的常規教學方法，通過項目化解傳統教學中失之簡單的單向授受關系，以促成新型的“自助式教育”，形成動態的參與教學，提升學生對于畢業設計課程的參與意識和學習投入的興趣程度，將被動式完成式學習轉化成主動探索式學習。。項目教學同時還能培養團隊參與意識，鍛煉了他們的團隊合作能力，能夠更好的適應今后的工作崗位。

3．2藝術設計專業畢業設計教學模式

嘗試運用導師工作室的教學模式，將傳統的以班級為單位以教師為中心的統籌安排轉換為以工作室為基礎的靈活教學運行機制，畢業班學生在完成專業基礎課程的學習之后，根據自身的興趣與特長自主選擇發展方向，進入工作室由一至兩名導師進行指導進入相應的工作室進行畢業設計和畢業論文的創作，這樣學生的創作更有專業性和針對性，學生組成團隊能夠完成一個相對完整的設計作品。

3．3藝術設計專業畢業設計教學機制

建立長期的校企聯合機制，提升學生的設計實踐綜合能力。通過校企聯合讓學生有機會接觸到真實的設計項目，開展畢業設計與學生就業相掛鉤的聯動機制，使學生參與到企業項目的具體環節。一方面讓學生更加深入了解設計行業的設計流程，另一方面有助于學生積累相關的一線設計經驗，更好的挖掘自己的特長，可以有針對性進行最后的畢業設計創作。這些與社會、市場結合較為緊密的課題，幫助學生學以致用既避免了設計主題同質化，又為今后工作的發展奠定了良好的實踐經驗。

4結語

作為藝術設計教學理念及成果的最終體現，畢業設計既是高校教學過程中對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗，也是培養學生設計能力和創新能力的重要實踐環節。通過導師工作室的教學模式與校企聯合的多種教學形式實踐探索，高校藝術設計專業的畢業設計教學改革能更好的順應時代的發展要求，使學生所積累的專業知識逐步運用到現實工作中，強化學生創新能力、就業能力，培養適應社會、實踐能力強的高素質人才。

作者：趙文琰單位：景德鎮陶瓷學院設計藝術學院